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在小学语文阅读教学中融入劳动教育的策略分析

摘要：对学生进行劳动教育是实现全面发展的必要途径。近年来相关部门颁布了多项政策，明确指出中小学应当加强对劳动教育的重视，在教学过程中对劳动教育进行融入，使学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣。由于小学生的世界观、价值观、人生观尚未完整形成，因此在小学语文教学中加强劳动教育更能取得良好的教学效果。

关键词：小学语文；劳动教育；优化策略

引言

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，要将劳动纳入人才培养全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面。在学校教育中，不仅要建设劳动课程，还需要进行学科融合，将劳动教育融合到其他学科之中，统筹学科力量，实现劳动教育的最优化。尤其是在小学语文课程中，蕴含着丰富的劳动教育素材，教师可以借助文本，使学生深刻地体会到劳动之美，树立正确的劳动观，培养劳动精神。

一、渗透劳动教育的意义

（一）契合教育的社会性要求

劳动是一切事物的根源，如果没有劳动，就没有人类，就没有这个多彩的世界。每个学生都将在日后成为社会建设的一分子，如若其未能形成科学的劳动观，未能掌握必备的劳动技能，则会表现出自我发展能力不足的短板，亦无法借助劳动创造美好的生活。因此，在课堂教学中渗透劳动教育，是十分必要且重要的。

（二）达成促进学生全面发展的目标

教育能培养人的基础素质以及能力，促使学生学会求知、学会合作、学会做人。劳动教育可以让学生逐渐认识到劳动的意义，产生劳动兴趣，并在这一过程之中实现对学生意志力的磨炼，让学生的创造力得到迸发，使其逐渐形成完善的人格，并能深刻地认识到“美好生活由劳动创造”。这样将会确保其劳动品质的养成、劳动能力的提升以及劳动精神的塑造。

二、在小学语文阅读教学中融入劳动教育的策略分析

（一）深入挖掘语文教材，丰富劳动教育的内涵

小学语文课本中有很多显性和隐性的劳动素材，为了在小学语文阅读中更好地融入劳动教育，小学语文教师应当充分掌握和挖掘课本中的劳动素材，更好地将语文阅读与劳动教育相结合，丰富语文教学与劳动教育的内容。目前以人教版小学语文为例，课本主要与劳动教育相关的内容为三方面，分别为劳动的意义、尊重劳动人民、热爱和弘扬劳动精神。因此，教师应当深入挖掘教材，不断丰富劳动教育的内容，使学生在习得语文知识的同时，树立劳动观念，弘扬劳动精神。例如，在学生阅读完人教版语文《故宫博物馆》《赵州桥》的课文后，在学生了解到世界遗产金字塔的宏伟和中国博物馆丰富多样的文化载体后，教师应当充分挖掘文章中劳动教育的隐性素材，向学生讲解这些文化的背后是千千万万劳动人民的汗水，引导学生尊重劳动人民，懂得财富是通过劳动中创造出来的。当然，小学语文课本中显性的劳动教育素材也并不少。例如，在阅读人教版语文《落花生》一文后，教师在理解本文的中心思想是告诫学生做一个有用的人的同时，还应当在文章中挖掘是辛勤劳动才让家里人吃上了花生。总之，通过对教材的深入挖掘，教师总结出更多劳动教育的素材，探究更多在小学语文阅读中融入劳动教育的方法，在顺利实现语文教学目标的同时，更好地促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

（二）品味课文中的语言，体会劳动的快乐

部分学生和教师认为在课文阅读的过程中主要体会的是本文的中心思想，关于劳动教育的内容和思想不好传达给学生，这也是在学科中劳动教育的融入效果不理想的原因之一。小学语文教学内容虽然浅显，但是学生在阅读的过程中教师应当引导学生仔细品味某些词语和语言，分析这些词语和语言背后表达的感情，作为通情表意的语文学科，某些时候一个词语、一句话便能让学生体会到劳动带来的快乐。

例如，在讲解六年级下册《鲁滨逊漂流记》一课时，学生在阅读中会体会到鲁滨逊被冲到荒岛上，面对恶劣环境和食物短缺的威胁，鲁滨逊没有坐以待毙，而是通过自己的劳动获得了食物、住上了温暖的木屋。在文章中有一句“鲁滨逊终于吃到了自己种的粮食”，教师应当引导学生注重“终于”一词所表达的情感，让学生理解辛勤劳动后才能有收获，才能获得快乐的人生。在讲解四年级上册《长城》一课时，教师应当引导学生重视文中对长城的形容词，比如“气魄雄伟”“奇迹”等词语，更能展示出劳动人民的智慧，理解只有通过劳动才能获得不平凡的成就。

（三）布置写作任务，深化劳动教育

在语文教学中，教师可利用写作课引导学生积极参与劳动实践中，既锻炼劳动技能，也通过参与劳动的整个过程，丰富劳动体验。作文课以劳动为主题，让学生经历劳动体验后，对劳动经历进行描述，深化学生的理解与感悟，使他们的劳动意识与习惯逐步养成，不断增强劳动与实践创造能力，激发劳动精神。在围绕劳动实践进行写作时，可采取多种方法进行劳动教育内容的渗透：一种是采取家庭劳动，让学生通过帮助父母做家务事，进行劳动的体验和描写；一种是参与社会劳动中，写有意义的社会劳动，如社区服务、义务植树、新时代文明实践中