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《方帽子店》文本解读

1、《方帽子店》文本解读

《方帽子店》文本教学解读和学习活动设计

北京亦庄实验小学杨瑞霞

文本教学解读

一、

《方帽子店》是三年级下册第八单元的一篇略读课文，在学习这篇课文之前，我们已经学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》，学生已经初步掌握了借助表格了解课文主要内容，以及复述课文内容的阅读策略，因此，这篇课文的学习目标应定位于迁移运用，即尝试自主运用已经学过的方法复述课文主要内容，或者选择其中自己觉得最意想不到的部分，复述部分课文内容。

《方帽子店》这篇课文运用了隐喻的手法，文章中的“大人”代表了拥护旧思想观念的人，“方帽子”则是他们所拥护的旧事物;而“孩子”代表了破旧立新的一群人，他们所做的“圆帽子”则代表了新事物，而新事物在诞生之际总会受到种种阻挠，甚至会被扼杀在摇篮里。不仅如此，对比手法在这篇课文中也比比皆是，如方帽子与圆帽子，大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受等等，为了表现文字的张力，特意加入了这样一处细节，即当方帽子店老板看见自己儿子戴了一顶圆帽子时，与他的儿子进行了一番争吵，在这对父子的对话中，我们从父亲强硬的语气和过激的动作中可以看出这位父亲愤怒异常，对于儿童来说，这种情景在他们的生活中也很常见，对他们而言这是很真实的情境，而这一细节的深处含义是，想要有所改变，有所创新，突破固化思想的过程是极其艰难的，是会受到重重阻挠的，如此深刻复杂的道理通过童话来表现，更彰显了童话的艺术感染力。

解读到这里，我们其实一直是站在教师(成人)的角度，而如果从儿童立场出发，则他们最关心的是故事情节，那么我们的学习起点便可以从故事情节出发，关于这点，编者在这篇课文的学习任务中有所提示，即“默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的”，“意想不到”的前提条件是“一边读一边预测故事情节的发展”，因此，在指导学生自主阅读课文时，教师可以引导学生回顾三年级上学期第四单元所学过的预测的阅读策略，运用预测的方法自主阅读课文，一边读一边猜测故事情节的发展，如此一来，“意想不到”的故事内容便随之而来了，学生在这个学习活动中不仅回顾了预测的阅读策略，而且亲身经历了“意想不到”，为后面自己复述部分内容给做了铺垫。

此外，“意想不到”属于个人的阅读感受，教师不可强求统一，因此，在复述故事环节中，教师仅需要提供“复述支架”，如在复述“人们戴方帽子不舒服却又不肯改变”这部分时，可以运用抓关键词的方法，如“方帽子”、“好帽子”、“做方帽子的人”、“买方帽子的人”、“戴方帽子的人”、“冬天”、“夏天”、“舒服”等词语，复述的时候注意第三人称变化;在复述“店主人对儿子恼羞成怒”这部分时，可以联系自己的亲身经历，重点关注和表现6个感叹号所表示的语气和态度;在复述“方帽子店和圆帽子店较劲儿”的部分时，可以借助文中描写“方帽子店”和“”圆帽子店语句中的相同句式，复述时注意结构相似的句式表达，述说好顾客在两家帽子店前选择的行为表现，复述支架确定好后，教师要留给学生充足的时间进行自主复述，教师在此过程中要仔细倾听，听听学生使用“复述支架’是否合理，复述练习是否顺利，并在此过程中给予及时、准确的帮扶。

结合上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

1.运用学过的方法自主识字学词，认识“厨、改、蕉、扣、嚷、筒、董”七个生字，在具体语境中认读多音字“嚷、溜”，尝试自主选择语境迁移运用多音字“嚷、溜”，理解“古董”的含义;

2.自主阅读课文，运用预测的阅读策略，一边读一边猜测故事情节发展的走向，与同学交流自己“意想不到”的故事情节;

3.自主阅读课文，运用抓关键词、联系自己亲身经历、借助文中相同句式等方法，学习复述自己“最意想不到”部分的故事内容。

学习活动设计

二、

板块一：借助预测策略，经历真实“意想不到”

1.联结生活，导入新课;

(1)引导学生关注周围有没有戴方帽子的人;

(2)相机板书课题“方帽子”和“古董”;

2.关注学习任务，明确阅读策略;

(1)自主阅读这篇课文的“学习任务”，明确两个学习重点(①说说故事中令你最意想不到的故事情节;②用自己的话复述这个部分);

(2)回顾“预测”的阅读策略，引导学生一边读，一边猜测故事情节的走向;

(3)结合一边读一边猜测故事情节的结果，与同学交流令自己“最意想不到”的部分;

板块二：提供复述支架，复述“意想不到”内容

1.全班分享交流自己“最意想不到”的故事内容;

(1)全班交流分享;