就实践性教学问题在舞蹈师资能力培养中的试探性研究-2019年精选文档.docVIP

就实践性教学问题在舞蹈师资能力培养中的试探性研究

《幼儿园教育指导纲要试行》中明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。因此，中职学校学前教育专业课程开设、技能的掌握都应与幼儿身心发展紧密联系，并且在教育教学方面需要针对中职学生学情进行适当调整和规划：第一，培养孩子的艺术表现力和创造力。幼儿在唱歌、跳舞、绘画或手工制作等方面尽情地表达自己对世界的感悟，抒发内心的情感，感受用艺术与别人交流的喜悦，丰富和发展自己的情感世界。因此作为幼儿教师需要去引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，丰富其想象力和创造力；第二，培养幼儿的美感，丰富幼儿的情感，学会发现和欣赏。在自然中、生活中、艺术中去感受它们带给幼儿心灵上的触动。通过眼睛去观察周围的事物变化、人文景观的特点；通过亲身经历去感受生活中带给幼儿的各种美；通过观摩去了解什么是美，去倾听音乐，去体会舞蹈，去感知周围一切新鲜的事物；第三，我们在具体实施方面就要把精力更多放在“动”上面，注重幼儿的心理特点，力求在教育过程中通过“舞蹈”使幼儿动起来，活起来。

那么中职学前教育专业学生如何运用所学舞蹈技能在日后教学中针对幼儿特点进行实践教学？中职舞蹈教师如何运用“园校结合”模式规范幼儿舞蹈教学内容使其更具针对性和适用性？实践性教学对于中职学校学前教育专业学生在舞蹈师资能力培养方面是否具有可行性？本文将对此进行探讨。

一、研究实践性教学的意义

1.针对学生方面

舞蹈基础参差不齐的中职学生中，有相当一部分学生“自我心理的倾斜”和“自我满足”导致他们因畏惧学习，吃不了苦等原因转学、退学、辍学等，就此我对学生进行学生意见反馈调查。调查结果一：“我很喜欢舞蹈课，让我的形体有了许多改善，可是如何教小朋友呢？我有些不敢！”调查结果二：“我想多学一些舞蹈内容，妈妈说只当一名幼师以后没有前途，而且我自己也觉得工资太少了！那我能不能做舞蹈兴趣班的老师啊，这样我从哪些方面努力啊！”调查结果三：“学校学的都白学了，在幼儿园都用不上，结果又要重新在幼儿园学一遍，而且我还是认为舞蹈太枯燥了，基本很难运用上！”

就以上调查结果，如何增强教学的针对性和实用性是专业教学教师很有必要性认真思考的问题。孔子曾在《论语》中提及到尊重个性差异，因材施教去对待每一位学生。因此，在舞蹈课程目标设置方面教师一定要注意以激发学生的兴趣为出发点，注意以学生的需求为基础，注意教学的创造性和可延伸性，在课堂教学中让学生感受到学习的乐趣，然后让学生们清楚地认识到自己的专业，在学习的过程中找到一定的成就感并体会到那份快乐，这样必然要求舞蹈教学要具备实践的意义和价值。

受学习的过程，而教育不是机械化的系统，它是人性化的。因此教育的重要作用是唤醒并开发学生的创造力。

（1）保教实习，培养学生观察，增强学生的好奇心、爱学习的能力。用心挖掘舞蹈教学在学前教育领域的实践性价值会发现：礼仪舞蹈可运用于幼儿清早来园时对老师的问候；舞蹈律动可运用在上课时放松心情减少对父母的依赖和想念；幼儿操可运用在课间时进行体能运动，强健体魄；集体舞运用在各类领域学习有助于开发智力和增强团队意识；幼儿舞蹈作品运用在各类展示活动方面，有助于培养幼儿表演能力。基于开发幼师的创造、热情方面，利用这五项内容来挖掘幼师的能动力，展现幼师的创造性思维。注重实践教学和技能训练是专业课程建设的重点，实践既是对学生课程学习在实际工作中的延伸，同时也是增加工作经历，增进实践技能，快速与幼儿园实际工作融合的重要方法。他们还要会指导幼儿学习，激发幼儿的兴趣，挑起他们的热情，赢得他们的关注。教师的职责是令学生学习得更容易，幼师的职责是令幼儿学习得更开心。

（2）组织各类演出活动，培养学生组织能力，增强幼师的自信心。教育的文化一定是多元、富有多种可能性的，而不是标准定型的教育。芬兰的教育在全世界有名，在芬兰，传统优势教学科目有数学、科学以及阅读，但是人们并不执著于这些学科，他们的教育很全面，包括人文、体育和艺术领域。根据不同的人生履历，创造不同的生活，而教育的重要作用就是唤醒并开发人们的创造力。

以各类活动为契机，以学生为主，给予学生创作平台，组织各类幼儿操比赛、专业文艺演出汇报、技能比赛来增强学生的专业能力，教师从引导为主，让学生们自己去学习如何组织活动、参与活动、编排活动内容，通过此类展示，使得学生找到自信心。

3.携手走进幼儿园，彰显“特色”

教学

经过各地幼儿园多年的发展，已经形成了艺术教育、双语教学、亲子教育、蒙氏教法等各种办园特色，幼儿教育也已经从过去的保教保育发展到关注孩子的智力发展，人格培养，健康教育等做出相应的改进。如果说之前提到的两点是以幼儿教学为方向，培养优秀合格的幼儿教师为重点，那么，如何彰显