苏教版数学四年级下册 第6单元应用加法运算律进行简单便计算 教案.pdfVIP

6.2应用加法运算律进行简单便计算--教案

1教学目标

1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程,掌握方法,会正确地进行简便计

算。

2.在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。

3.通过参与学习活动,培养学生合作交流的能力,并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正

确性。

2学情分析

加法结合律的这部分内容是在加法交换律的基础上进行教学的,是加法的第二个运算定律学

生通过上一节课的学习,对于本节课的学习已经有了一定的基础和经验。另外在以前的教学

中,教材对加法结合律的内容也有了一些孕伏,学生对加法结合律有了一些感性的认识,这也

是学好加法结合律的基础。学好加法结合律,对于加法的简便运算,提高计算速度和准确程度

很有帮助。在学生今后进一步的数学学习中,还会继续不断的发挥不可或缺的基础作用。

3重点难点

教学重点:理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。

教学难点:能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

4教学过程

教学活动

活动1【讲授】运用加法运算律进行简便计算

一、谈话引入

谈话:上节课我们学习了加法的两条运算律,你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?

二、交流共享

(一)ppt出示图片

教学例题1.

ppt出示例题

下表是林山小学四、五、六年级同学参加跳绳比赛的人数。

三个年级一共有多少人参加比赛？

让学生先自己读题，然后小组交流自己的问题，最后全班交流，鼓励学生说出不同的想法

整理学生提出的问题和解答的方法：

方法一：先把前两个数相加。

29+46+54

=75+54

=129（人）

方法二：先把后两个数相加。

29+46+54

=29+（46+54）

=29+100

=129（人）

哪种方法比较简便？为什么？

第二种方法比较简便，因为计算的过程中可以凑整

出示两个练习题，让学生练一练

用简便方法计算，并说说各应用了什么运算律。

78+（47+22）

=78+22+47

=100+47

=147

这个运用的是加法交换律和加法结合律

65+79+21

=65+（79+21）

=65+100

=165

这个运用的是加法结合律

再出示下面的两道题，让学生动笔计算

怎样算简便就怎样算。

127+302238+98

学生总结规律：第一个，可以把302看作300+2先加300，然后加2，第二个可以把98看

作100-2

老师总结，其实，这两个题也是运用的加法结合律。

然后出示下面的2个题，让学生用简便方法计算。

295+37+6347+58+42+33

小组交流

（二）教学减法的性质

出示下面的两组题目，让学生动手，发现规律

算一算，比一比，你有什么发现？

178-（78+7）294-36–64

178-78–7294-（36+64）

学生总结：减去两个数的和，等于分别减去这两个数

老师：其实这是减法的性质，可以使计算简便。

三、反馈完善

1.完成教材第57页“练一练”第1题。

2.完成教材第57页“练一练”第2题。

这道题是运用加法运算律进行简便计算。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?