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解读小学语文课程标准

目录课程性质与地位课程目标课程内容课程实施建议课程资源开发与利用

01课程性质与地位

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程的性质

语文课程是义务教育阶段的一门基础课程，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化、提高国民素质，都具有重要意义。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。语文课程的地位

语文课程的基本理念全面提高学生的语文素养：语文课程应该面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。正确把握语文教育的特点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

02课程目标

培养学生的语文素养，使学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。培养学生的学习兴趣和自主学习的意识，掌握科学的学习方法和必要的自学能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。总目标

学段目标第一学段（1-2年级）识字写字、阅读、写话、口语交际的基础训练，初步培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。第二学段（3-4年级）在巩固第一学段的基础上，加强阅读和写作的训练，提高学生的阅读和写作能力，进一步培养学生的自主学习意识和习惯。第三学段（5-6年级）在第二学段的基础上，加强学生的综合运用能力，提高学生的思维品质和审美情趣，为初中语文学习打下基础。

综合性课程目标注重语文学科与其他学科的融合，强调跨学科学习和综合性学习，培养学生的综合素质和创新能力。全面性课程目标涵盖了语文素养的各个方面，包括识字写字、阅读、写作、口语交际等能力，以及思想道德、审美情趣等方面的培养。阶段性课程目标根据不同学段学生的认知水平和身心发展特点，分学段设置，逐步提高要求，充分体现了因材施教的原则。实践性课程目标强调语文学习的实践性，注重培养学生的语文实践能力，提倡多读多写，让学生在实践中学习和运用语言文字。课程目标的特点

03课程内容

总结词基础中的基础详细描述识字与写字是小学语文课程的基础，旨在培养学生正确书写和认读汉字的能力。学生需要掌握笔画、笔顺、间架结构等基本要素，以及常用的偏旁部首和部首查字法。识字与写字

提升理解与欣赏能力总结词阅读是小学语文课程的重要组成部分，旨在培养学生的阅读理解能力和文学欣赏水平。学生需要掌握精读、略读、默读等阅读方法，了解不同文体的特点，并能够进行文学作品的欣赏和评价。详细描述阅读

总结词培养写作兴趣与信心详细描述写话与习作是小学语文课程中培养学生写作能力的关键环节。学生需要从写话开始，逐渐过渡到习作，掌握写作的基本要素和方法，培养写作兴趣和信心，提高写作水平。写话与习作

锻炼口头表达能力总结词口语交际是小学语文课程中培养学生口头表达能力的重要环节。学生需要掌握口语交际的基本技能和方法，如倾听、表达、交流等，能够进行流利的口头表达和有逻辑的交流。详细描述口语交际

综合性学习跨学科的学习与实践总结词综合性学习是小学语文课程中强调跨学科学习与实践的重要环节。学生需要结合其他学科的知识和技能，开展探究性学习、项目式学习等活动，提高综合运用知识解决问题的能力。详细描述

04课程实施建议

教师应为学生创造一个良好的语言环境，鼓励学生在日常生活中多使用语文，提高语言表达能力。创设良好的语言环境阅读是写作的基础，教师应引导学生多阅读优秀作品，培养阅读兴趣和习惯，同时加强写作训练，提高学生的写作水平。注重阅读与写作采用多种教学方法和手段，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。激发学生学习兴趣引导学生自主学习、独立思考，培养学生的学习能力和创新