高中语文精品备课课件：《致大海》.pptVIP

*香港回归高中语文课件了解普希金及其创作风格，了解诗歌的写作背景。语言目标梳理诗歌结构，理解诗歌内容，分析大海的象征意义。思维目标理解诗中的意象与意境，体会诗中所蕴含的复杂的思想感情。审美目标体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。文化目标核心素养目标普希金的表达：自然万象与我灵魂的共振拓展阅读：读舒婷去看另一片海我的表达：（课外作业）追逐普希金之光书写我的世界普希金的困境：自由的灵魂被套上枷锁情景导入：请等一等我们的灵魂情景导入别走得太快等一等灵魂一个故事一个西方考察队到神秘的原始森林探险考察，请了当地土著印第安人做向导。在疾行三天后，土著向导要求队伍停下来休息一天，问其原因时，他说：一次拷问亲爱的你，还记得上一次抬头看叶间漏下的阳光是什么时候吗？还记得上一次抬头看月亮和繁星是什么时候吗？还记得上一次闻一朵花的芬芳是什么时候吗？还记得上一次光脚踩在溪水上的感觉吗？......如果你都没有印象了，那么请停下匆匆的脚步，感受一下自然万物，等一等我们的灵魂。班级准备合作编辑一本诗集《致青春·致心灵》，借鉴普希金的诗作《致大海》以及其他能够引起你思考的作品，感受生活，发挥想象，选择合适的意象表达我们的思绪，建构一个独抒性灵的“心灵支持空间”。诗歌，也能像药物一样起到治疗或疗愈的作用吗？是的。不少诗人都有这种体验，即诗歌写作是一个心灵疗愈的过程。这就是心理治疗学常用的治疗技术：表达性治疗。——心理治疗师、诗人肖功莲教师指引现代社会更迭太快，电子、科技产品层出不穷，现代人几乎人手一部手机，手机渐渐占据我们的生活重心。社会有有两种明显的情绪：焦躁和迷茫。这就需要寻找一个出口转化心灵上的负面资产，不至于让一个人一生都居于痛苦乃至于绝望之中。那么，诗歌是一个不错的出口，出口找到了，负面情绪就得到了宣泄，很可能会拯救一个人于迷惘的心理困境中。普希金的困境自由的灵魂被套上枷锁《致大海》是在怎样的时代产生的？诗人面临怎样的境遇？和小组成员一起查阅相关资料并用简洁的语言记录下来。《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗，这首诗写于1824年，是在12月党人武装起义的前一年。此前，由于普希金的激进思想不容于沙皇专制政府，他们原想把他流放到西伯利亚。由于他老师说情，让他去了南高加索，其实是变相流放。普希金性格刚正不阿，不愿迎合当地总督，又被革职遣送回乡(第二次流放)。临走前，普希金站在高加索海边登高望远，波涛汹涌的大海激荡起他的万端思绪，流放生活期间远离朋友、远离文学界，精神上非常孤独，他也曾产生过从海上逃亡到南欧、彻底离开俄国的计划，但宣告失败。就是在这种抗争无效、期望渺茫的心境中，孕育了这首诗篇。普希金（1799-1837）“俄罗斯诗歌的太阳”从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒……——聂鲁达读《致大海》后的评述大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由的火把照亮一代又一代人的前程。——王立中普希金的表达自然万象与我灵魂的共振俄语朗诵《致大海》：触摸诗心，感受海浪与灵魂的震颤。注：普希金是用俄语写作该诗，听原文朗诵更能体验其中的韵律美。普希金诗歌之美：真诚，简洁，拥有独特的音韵这里没有华丽的词藻，这里只有诗；没有任何虚有其表的炫耀。一切都简朴，一切都雍容大方。——果戈里可以把普希金的诗比作因感情和思想而变得炯炯有神的眼睛的美，如果您夺去这双眼睛变得炯炯有神的感情和思想，它们只是美丽的眼睛，却不再是神气和秀美的眼睛了。——别林斯基我们虽然不懂俄语，但从朗诵声里依然能感受到诗里澎拜热烈的情感，请阅读课本译文，说一说《致大海》表达了作者怎样的思想感情。第1节再见吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。首句中，诗人称呼大海为“自由的元素”。“自由”二字奠定了“大海”象征意蕴的基础，也成为大海与诗人之间亲密情感关联的源头所在。诗人运用了第二人称来称呼大海，可以看出，这是诗人与大海的对话，把海当知己。第2节仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。诗歌一二节都运用“最后一次了”，第一次从视觉的角度，第二次从听觉角度。反复的吟咏慨叹，表达对大海的依恋不舍之情。大海对诗人也含着款款深情，此刻的诗人和“大海”，好像一对心意相通的挚友，因此诗人才把自己内心的苦痛向朋友倾吐。第3节到13节“全心渴望的国度”“你在期待，呼唤……我却被束缚住”“他已经在苦恼里长眠”“他去了，使自由在悲泣中”“暴