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文学概论形考任务论述题答案4

1.教材中谈到写作要“言之有文”,这里的“文”包含多层次的内涵,

请结合教材内容,作简要分析、梳理。2.运用教材有关“言之有文”的相

关理论解释,阅读文章《在马克思墓前的讲话》,对文本语言的准确、畅达、

简洁等基本特征进行分析。3.运用教材有关“言之有文”的相关理论解释,

阅读散文《雪野里的精灵》,对文本语言的文采之美进行分析。

1．教材中谈到写作要“言之有文”，这里的“文”包含多层次的内

涵，请结合教材内容，作简要分析、梳理。

我们先来看看湖南地质中学刘有志同学《壶瓶之秀》中的一段文字：

一座一座连绵不断的山头，一眼望去，灰绿、墨绿、深绿、油绿、浅

绿、嫩绿，无所不绿，绿中有绿，层层叠叠，整齐的林木有秩序地排列在

山头，像一支一支穿着绿色军服的威武之师。

隐忍是司马迁为完成《史记》一书，含垢忍辱，隐忍而行，终成一家

之言，为后人敬仰；隐忍是刘邦鸿门宴上谦卑而行，随机应变，蛰伏关中，

在乱世中成就一番霸业；隐忍是刘备降低身份，三顾茅庐请得卧龙出山，

铸造“天下三分”的精彩。

这段文字选自山东莱芜市第二中学李新同学《刚强如水隐忍如山》一

文。语言干净利落，言简而意丰。例举了三个人三件事，全部文字却不到

100个，其关键之处就在于一系列成语及四音节词组的成功使用，它不但

大大加强了语言的表达力度，而且音节匀称，节奏优美，读来朗朗上口，

“觉得口腔是舒服的”（老舍）。我们很多同学作文，要么无语可说，要

么写出来干巴巴的了无韵味，重要的一点即是语言学习、积累的不够。学

英语尚且知道要多背单词，母语的写作岂能不注意语言知识的积累、贮存。

哲学家亚里士多德说“比喻是天才的标识”，著名学者、作家钱钟书

则说“比喻是文学语言的根本”。比喻可以化无声为有声，化无形为有形，

化抽象为具体，化简单为生动，在作文中巧妙地运用比喻等修辞格也是一

种使文章妙趣横生，文采斐然的好方法。如写雪：“未若柳絮因风起”

（谢道韫），“千树万树梨花开”（岑参），“树尖上顶着一髻儿白花”

（老舍）。我们再来看看2007年江苏高考满分作文《文化的性格》中的

一个语段：

我谓江南文化以灵动，水的灵动；我谓西北文化以沉稳，山的沉稳。

求之于诗，若江南文化是轻盈明快的七绝，西北文化则是古朴厚拙的五古；

若江南文化是李白的清新俊逸，西北文化则是杜甫的沉郁顿挫。求之于词，

若江南文化是柳永的缠绵悱恻，西北文化则是东坡的超旷豪放；若江南文

化是“杨柳岸，晓风残月”，西北文化则是“大江东去，浪淘尽，千古风

流人物”。求之于乐器，若江南文化是幽咽欲泣的二胡，西北文化则是悠

扬嘹亮的唢呐。

1.教材中谈到写作要“言之有文”,这里的“文”包含多层次的内涵,

请结合教材内容,作简要分析、梳理。2.运用教材有关“言之有文”的相

关理论解释,阅读文章《在马克思墓前的讲话》,对文本语言的准确、畅达、

简洁等基本特征进行分析。3.运用教材有关“言之有文”的相关理论解释,

阅读散文《雪野里的精灵》,对文本语言的文采之美进行分析。

当然，语言只是一种形式，目的是更好地表情达意，我们不能“文不

逮意”，更不能因辞害意。理想的状态是文质兼美，形式和内容达到和谐

的统一。下面的例子选自山东聊城第一中学李怡萱同学的作文《给自己一

个幸福的理由》：

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”梅花有它的芬芳，雪有它的

高洁。泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀；牡丹雍容，荷花冰清，梅花傲

骨，兰花素雅；北国万里飘雪，江南草长莺飞，塞外驼铃声声，水乡牧笛

袅袅。世间万物各有风骚，而我，而你，都是一道亮丽的风景。

衣服固然是保暖的，但谁不想美丽、得体，陈旧、破损只是主人的无

奈。“人靠衣衫马靠鞍”，作文靠语言。语言不到家，其它都白搭；语言

到家，锦上添花。

2．运用教材有关“言之有文”的相关理论解释，阅读文章《在马克

思墓前的讲话》，对文本语言的准确、畅达、简洁等基本特征进行分析。

1.教材中谈到写作要“言之有文”,这里的“文”包含多层次的内涵,

请结合教材内容,作简要分析、梳理。2.运用教材有关“言之有文”的相

关理论解释,阅读文章《在马克思墓前的讲话》,对文本语言的准确、畅达、

简洁等基本特征进行分析。3.运用教材有关“言之有文”的相关理论解释,

阅读散文《雪野里的精灵》,对文本语言的文采之美进行分析。

1.教材中谈到写作要“言之有文”,这里的“文”包含多层次的内