【最新】苏教版四年级数学下册《加法运算律》教学课例 .pdf

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自主研究激发学习的欲念

——《加法运算律》教课课例

教课内容：国标苏教版数学第七册p56~58页。

教课目的：

1、使学生经历研究加法运算律的过程，理解并掌握加法的互换律

和联合律，并初步感知加法运算律的价值。

2、使学生在学惯用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，

初步发展符号感，培育归纳、推理的能力。

3、使学生在数学活动中获取成功的体验，进一步增强对数学学习

的兴趣和信心，初步形成研究问题的意识和习惯。

教课要点：理解并掌握加法互换律和联合律，能用字母来表示这两个

运算律。

教课难点：经历研究加法联合律和互换律的过程，发现并归纳出运算律。

教课准备：课件、作业纸等。

教课过程：（课前讲话）师：同学们，我们来玩个语言游戏好吗？老师

说个词，你们把它倒过来说一遍，比方，我说“喜爱”你们就说“欢欣”，

会说吗？好，此刻开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”

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老师呀？那可不可以。开个玩笑，可是学习可千万不可以蒙人，对吧？好，

接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；

“勤学”（生：学好）。师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！

说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。

一、揭题怀疑：

1、出示课题：运算律。

问：知道这节课我们要学什么吗？谁能谈谈我们学过的运算有哪

些？这节课，我们第一深入研究加法中的一些运算律。揭露课题：加法

运算律。

2、指引怀疑：看了这个课题你想知道什么？下边让我们带着这些

想法一同进入这节课的研究学习活动吧！同学们有信心学好这节课吗？

【教课假想：本节课是学生初次研究运算律，引课环节，先出示课题，

让学生明确学习目标，指引学生怀疑，发展问题意识。这样设计，有益

于帮助学生成立运算律的知识系统，也利于启迪学生课末的发问怀疑。

我在课题导入设计上，使教课活动增加了研究性，也为研究部分的规律

命名留下创新的空间。】

二、情境导入：

1、出示情境图（课件）：四年级的同学们正在操场上展开体育活动。

同学们都展开了哪些活动呢？

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2、出示已知数据（课件）：28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23

个女生在踢毽子。

3、依据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？（课件出示）：

（1）跳绳的有多少人？（2）参加活动的女生有多少人？（3）参加

活动的一共有多少人？

4、指名解答这三个问题。

5、指名口算得数，进而引入两个式子相等，用等号将之连接。板

书以下：

28+17=17+28(28+17)+23=28+(17+23)

17+23=23+17

6、激趣：同学们，我们今日要学的加法运算律就隐蔽在这三个算

式里。大家想不想把它们找出来呀？知道怎么找吗？老师今日就教给你

一种“找”的方法：察看-猜想-考证-结论。（板书）

【教课假想：充分运用教材情境图，指引学生获守信息，提出加法问题。

教材两个问题分两个层次体现，对此，我进行了创新办理，让学生开放

思想，尽兴提出问题，并将本节课研究活动必需的三个问题同步出示，

同步指引用不同的方法列式解答，同步经过口算引出算式相等，为下边

研究运算律做好有效的铺垫，促使后边研究活动更为紧凑流利。】

三、研究加法互换律：

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1、指引察