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2024年苏教版九年级上册《相见欢》教案

苏教版九年级上册《相见欢》教案篇1

[教学假想]

《相见欢》是九年级上册第五单元诵读欣赏的选文。这

是一首写景悲秋永别词。作者李煜，已沦为阶下囚，面对寂

寞的秋景，内心百感交集，心潮起伏写下了亡国之痛。借景

抒环，借悲秋而抒发了深深的寂寞，无法排遣的离愁，情绪

哀伤深挚。

古代诗词是我国文化和文学宝库中最重要的组成部分

之一，它有思想、有意境、有韵律，尤其是教材所选的词更

是我国文学宝库中的瑰宝。

新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在

积聚、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。这就

要求教师在教读古典诗歌时，必须领导学生在咀嚼、体会、

感悟和创新上下工夫，撒手让学生自主诵读，从整体上去感

知词的音乐美，让他们自然而然田地入读的意境，最终获得

思想的启迪，达到积聚祖国语言，提高审美情趣的目的。

初中三年级学生对诗词有所接触，阅读剖析鉴赏能力初

步具备。加上这首词写情极其自然，整首词就像脱口说出一

般，语言朴素得简直如日常口语。

为此，课堂上通过学生重复诵读，感受诗歌协调动人声

调，引导学生体会诗歌凝炼集中而形象的语言，借助想像，

体会词的意境，从而培育学生对蕴含在词中的思想情绪的鉴

赏能力，进而增强学生的民族自信念和自满感。

[教学实录]

一、导入新课

师：一首好词，就如一杯美酒，一杯咖啡，其中滋味品

尝不尽。唐宋词坛，

风流才子，领一代风骚。读晚唐李煜的词，你会认为如

读作者的心语，你也将在浓郁悲伤的气氛里享受到珠玉之词

带给你的愉悦。这节课，我们一起学习《相见欢》这首词。

二、重复朗读，了解背景体会情绪

师：好的诗词要多读多背，请同窗们放开声音，读读这

首词。

[学生自由朗读]

师：现在请一名同窗读词，其余同窗听读，改正读音。

[全班齐读]

师：这首词表达了作者什么样的情绪?

生：表达了作者的悲伤。

生：表达了作者的哀思。

师：很好，这首词表达了作者的亡国哀思。

师：这首词中的哪一个字能概括这种情绪呢?

生：愁。

师：对，怎样朗读，才干读出作者的愁情?

生：语调消沉。

生：速度稍慢。

生：要读出那种伤感。

师：说得很好，大家齐读，要做到速度稍慢，语调消沉，

读出作者的亡国哀思。

[学生朗读]

师：作者为什么如此忧愁呢?

生：词作者成了亡国之奴。

生：李煜被幽居在汴京。

……

师：对，宋太祖开宝八年(975)，金陵城陷，李煜由袒

出降，被封为违命侯。从此，幽居在汴京的一座深院小楼，

过着的以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是

写这种幽囚生活的愁苦滋味。

三、品味语言、理解意境

过渡语：总观全词，只有一个“愁”字，作者用哪些词

语、句子表达内心

的无限愁绪。

师：为什么会“无言”?

生：当时作者被囚禁起来了。

生：这种苦楚不愿意说出来。

生：认为说出来也不起作用。

……

师：是的，作者被囚禁在深院中，他的苦楚无人与说，

也不愿与人说，说了何用，又有谁能理解他呢?

师：“独上”写出怎样的步履和神色?

生：“步履”是呆滞的、沉重的。

生：“神色”是萎靡不振的，黯然神伤的……

师：“西楼”是怎样的一座楼?请接洽李后全的身世变

化。

生：空荡荡的楼。

生：孤独冷清的楼。

生;不见昔日的嫔妃、宫女。

师：同窗们说得很好。“月如钩”点明了时间是在什么

时候?月本是惹人愁思之物，你能想到与月有关的诗句吗?

生：李白的“床前明月光，疑是地上霜”。

生：王安石的“春风又绿江南岩，明月何时照我还”。

……

师：对，更何况此时抬头仰望，看的不是圆月，而是残

缺之月，真使人愁上添愁呀。

师：欣赏诗词的方法有很多种，其中的哪两种常用到?

生：一种是“吟诵”

生：一种是“想像”

师：好，请大家边吟诵边想像“寂寞梧桐深院锁清秋