A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(语文)：《风筝》学情分析方案.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

《风筝》学情分析方案

一、学情分析目的

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学

情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析就是通过分析了

解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，

成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关

注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知

识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是

需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知

水平等等。

2.分析学生的心里需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？

一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必

须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对

促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认

为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和

成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就

是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过

程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空

间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对

学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心

做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出

合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能

读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述

中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，

我坚持“以生为本、以学定教”、“教为学服务”的教学理念，力求

为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课

堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、

自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语

言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课

改新理念。

5.分析教法

本文是鲁迅先生的文章，意蕴深厚。由于学生不了解作者的写

作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再

加上学生平时对冲突、误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学

生多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来

落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时

借助于视频、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语

文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

6.分析