三年级数学《倍的认识》教学反思- .pdf

三年级数学《倍的认识》教学反思|

《倍的认识》主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数

的几倍”的简单实际问题。本节课是学生接触倍的概念的第一节

课，下面给大家分享《倍的认识》教学反思，一起来看看吧！

《倍的认识》教学反思

1《倍的认识》是苏教版三年级上册第五单元的内容，是

在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学

习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。对于学生来说

是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认

识有一定的难度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在

本节课的设计和教学中体现了以下“五个注重”，让学生对

“倍”的认识倍加深刻。

一、注重知识迁移，找准认知起点

“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演

化学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。简单地

讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。课前，

充分利用学生“鼓掌”欢迎听课教师，然后教师拍2下，要求学

生拍2个2下；老师拍3下，要求学生拍2个3下……通过简单

的拍掌游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧知识

（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步认识“倍”，

初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

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二、注重操作活动，发挥主体作用

在探究新知教学中，教师充分创造机会，通过看一看、说一

说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的

眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体

作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性认识，使抽象的

“倍”的概念具体化、形象化。通过操作活动，让学生“做中

学”，这样学生既学得高兴，又充分理解了知识，形象直观地建

立了“倍”的概念，较好地培养了学生获取知识的能力、观察能

力和操作能力。

三、注重拓展教材，帮助理解知识

倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要

一个反复、持续的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资

源，通过创设连续的情境，让学生在有趣的“变化”中进一步认

识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再

找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，改变白萝卜和胡

萝卜的根数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生比较白萝卜

和胡萝卜的根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生比较红萝卜

和胡萝卜的根数；然后让学生通过想一想、议一议、画一画改变3

根胡萝卜或10根白萝卜的根数，使白萝卜是胡萝卜整数倍；最

后，引导学生认识“谁是谁的1倍”。又如，学生完成巩固练习

“做一做”第1题后，引导学生比较蓝色圆片和黄色圆片的数

量。再如，学生完成“做一做”第2题后，进行拓展：如果第二

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行摆12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要摆几

根？”这是对“倍”的逆运用，是“倍”到“份”的回归，从而

让学生加深了对“倍”的认识和理解。

四、注重联系生活，激发学习兴趣

新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的

生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流

的情境，从而激发学生的学习兴趣。课前创设的拍掌游戏、课中

探究红萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一

找、说一说生活中的“倍”以及有关“倍”的小故事“成倍增

长”的威力等，都让学生充分体会了“数学离不开生活”，让学

生“倍”感亲切。

五、注重渗透数学思想方法，提高数学素养

数学思想方法是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学

习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海

里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，教

师注重渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形

入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，

都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变比较

量（白萝卜的根数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在巩固练

习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同

的情境中紧扣“倍”的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的

“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学