2024年新课标新教材学习心得体会：“双减”背景下初中数学作业的有效设计.pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

新课标新教材学习心得体会：“双减”背景下初中数学作

业的有效设计

中共中央国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》指出：要健全作业管理机制、分

类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导。大连市

教育局《大连市小学初中作业设计规范》中指出：作业设计要发挥

导向作用，促进学生巩固学科知识，培养良好习惯，激发学习兴趣，

形成核心素养。在契合“双减”政策的前提下，初中数学教师应该

进行有效的作业设计，提高学生的学习效率，充分发挥作业的作用，

切实减轻学生的作业负担，让每个学生在作业中都有所收获，最终

建立良好的教育生态。

一、数学作业设计的现状及分析

（一）作业重数量——缺质量

传统的作业设计理念认为作业越多越好，所以很多教师通过

加大学生的作业量来提高教学成绩，可现实往往碰了一鼻子灰，作

业成了学生的“包袱”。这些作业往往没有经过设计，缺乏典型、

系统作业，并且重复作业占大多数，难易比例又失当。学生机械的

刷题，题海中遨游，花费大量精力却起不到举一反三、触类旁通的

效果，学生数学核心素养得不到提升。

（二）作业“一刀切”——缺分层

初中生在生理和心理上都存在差异，对数学学科的兴趣和爱

好，接受数学知识的能力的差异更突出。教师布置作业既不能要求

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过高，又不能太低，更不能搞一刀切。要关注学生的个体，作业“一

刀切”对学困生来说有些题目难度大——“吃不了”，对优生来说

还缺乏挑战性——“吃不饱”。毋庸置疑，这样布置作业的方式，

会给学生抄袭作业、厌学等不良现象提供“温床”，不利于学生创

新能力的培养。

（三）作业形式单一——缺实践探究性

有的教师仿照课本例题设计作业，缺少创新，形式单调、机械，

忽视实践探究作业。作业缺乏与生活实际或其他学科的交叉与联

系，导致学生解决实际问题的能力得不到培养，整日只是埋头于繁

琐重复的书面作业中，数学核心素养得不到提升，学习数学的热情

日渐消退。

（四）作业批改流于形式——缺反馈

数学作业批改存在以下现象：一是作业只布置不检查、不批改、

不反馈；二是简单批改，简单打个对错，标记日期，无点评、无交

流，学生不明错因；三是反馈时间长，错误得不到及时订正，这些

错题就慢慢积累，不会的问题越来越多。此外，教师泛泛要求改错，

错误原因不分析、订正不跟进，影响教学质量。

二、“双减”背景下，作业有效设计的思考

“双减”的核心任务是在不降低教学质量的前提下帮助学生

减轻过重的学业压力，营造科学合理、自由丰富的学习环境，引导

学生以自觉探究、合作讨论等新型学习方法积极主动地开展学习。

因此，结合多年的教学实践，探究了在初中数学作业设计时应注重

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的几个方面，来提高作业的有效性。

（一）贯穿教学目标，设计高质量作业

教师在布置课外作业时应减少不必要的重复，设计高质量的

作业，避免学生题海战术，盲目刷题。教师要把握好一堂课的教学

目标，围绕教学目标对知识点进行针对性练习,精心筛选,尽量兼顾

作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上还要考虑到由易

到难、循序渐进的原则，以及体现启发性、巩固性的原则。切忌盲

目随意的作业布置方式，更不可一味追求高难度、脱离学生能力范

围的作业形式。这就从“质”和“量”两方面决定了数学课外作业

不能只考虑量大和高难。

（二）关注个体差异，设计分层次作业

减轻学生的课业负担还应体现在初中数学作业设计上更加具