统编版三上语文《司马光》第一课时教学设计及反思.docx

《司马光》第一课时教学设计及反思

教材分析

《司马光》是统编小学语文教材中出现的第一篇文言文，全文仅用30个字，就把这个故事的起因、经过、结果讲清楚了。课文中一系列动词，生动地再现了孩子们嬉戏时，一个孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没，司马光“持石击瓮”，救出孩子的惊险场面。本文语言十分形象，富有画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，“众皆弃去”，司马光在这危急时刻选择了“持石击瓮破之”。在对比中，表现出司马光聪明机智，遇事沉着冷静，同时也表现出司马光与众不同的思维方式。

本文是中华经典智慧故事，教学时可引导学生从中学习思考问题的方法。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“思辨性阅读与表达”任务群第二学段中明确要求：阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法。《司马光》虽然篇幅短小，却运思精妙，教学时，要引导学生在语文实践活动中，学习科学的思维方法，使学生的思维得到发展与提升，进而培养学生的理性精神。

教学目标

1.运用已学多种识字方法，正确认读“跌、皆”等五个生字，会写“司”这个生字。

2.通过示范读、练读等方式，读好句子的停顿，初步感受文言文的特点。

3.能借助注释了解文意，根据起因、经过和结果用自己的话讲故事，并积累背诵故事。

4.通过“众”与“光”的做法对比，发现司马光独特的思维方式，感受司马光沉着冷静、机智勇敢的人物形象。

教学重点难点

1.通过示范读、练读等方式，读好句子的停顿，初步感受文言文的特点。

2.能借助注释了解文意，根据起因、经过和结果用自己的话讲故事，并积累背诵故事。

3.对比中，感受司马光独特的思维方式和沉着冷静、机智勇敢的品质。

教学过程

课前热身游戏：猜猜他是谁？

（1）出示图片局部，请生猜人物。

（2）揭示全图，教师点明人物身上品质。

一、篇章概览，揭示课题

1.导入篇章页，引出主题。

（1）借游戏中猜到的四位主人公，导入篇章页。

图片中的这些主人公身上都有值得我们学习的美好品质，正如单元篇章页上说的那样：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

（2）学习单元目录，引出主题。

本单元我们将继续认识幼年司马光、革命家列宁、苏联大夫白求恩和抗战时期的赵一曼。让我们一起探寻他们身上的美好品质，把这些美好品质代言人张贴到咱们班的“闪光人物墙”上。

2.揭示课题，读准生字“司”。

3.板书课题，观察并范写“司”字。

4.勾连旧知，了解复姓。

（1）司马光的姓氏很特别，是个复姓，他姓“司马”。你还知道有哪些复姓？

（2）相机出示一上《姓氏歌》。

【设计意图】聚焦本单元人文主题，通过看图猜人的游戏形式导入篇章页，既能唤醒学生的阅读经验，又能激发学生学习的兴趣，引发学生对认识司马光这一人物的期待。揭题后，引导学生关注复姓，帮助其读好“司马光”。通过拓展复姓、回顾《姓氏歌》，帮助学生巩固旧知，丰富语言积累。

二、多种形式，读好文言文

1.文白对照，认识文言文。

（1）司马光的故事你们听说过吗？（根据已有经验，请生讲司马光故事）

（2）司马光的故事早在一千多年以前就有了，那时候的古人用自己的语言记载了下来。（出示文言文故事，请学生说一说和自己读过的故事有什么不同？）

（3）交流总结：古文写的文章语言非常简洁，像这样的文章我们叫做——文言文。（板贴：文言文）

2.初读文言，读准字音。

（1）谈话引出学习文言文的方法：读。

今天是我们第一次学习文言文。古人说过“读书百遍，而义自见。”书读熟了，意思自然也就明白了。所以学习文言文最有效的方法就是——读。（板贴：读）

（2）出示学习提示，学生自由读课文。

大声朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，遇到不会读的字可以请教同学。

（3）指名学生读。教师随机正音，多种形式读好后鼻音“瓮、迸”。

3.听教师范读，读好停顿。

（1）链接作业本，听老师示范读，尝试用“/”画出停顿。

读一读，注意词句间的停顿，也可以用“/”画一画。

①群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

②众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）学生交流反馈，教师引导发现读文言文时，人物名字之后都需要停顿。

（2）学生自由练读，同桌互读。

4.学习古人，情境朗读。

老师再告诉你们一个小秘密，古人读书都是摇头晃脑的（播放古人摇头晃脑读书的视频），让我们拿起课本，站起来，学着古人的样子试一试吧。

【设计意图】司马光砸缸的故事学生并不陌生，通过唤醒学生已有的生活经验，无痕链接课文，减轻了学生的畏难情绪，也为理解课文内容作铺垫。听完白话版的故事，再读文言文，学生更容易感受到文言文短小精悍、言简义丰的特点。学习文言文最好的方法是读，教师通过多种形式的读，训练学生把文言文读正确、读通顺、读出停顿，学生在正确朗读的基础上感受文言文的韵味。

三、梳理故事，读懂