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《找规律》评课稿（精选21篇）

《找规律》评课稿（精选21篇）

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评

估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中

的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。下面是小编帮大家整

理的《找规律》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找规律》评课稿篇1

情境导入，激发兴趣有效。在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐

见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你

看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习

中去。接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男

女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律

和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法，引

导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加

一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。

练习多样，层次分明，巩固有效。在练习中，屠老师通过涂一涂，

说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现

规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。

每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效

性。给学生的思维发展提供了足够的空间。培养了学生的创新能力，

很好地体现了教师的引导作用。

习惯培养，始终如一。屠老师针对低段学生学习培养的特点，采

取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养

学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。

这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。问

题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找

到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要

学生感悟到规律，会摆，会画就行了？

《找规律》评课稿篇2

本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。在这20节课中给

我留下深刻印象的是二（4）班刘**老师的课。刘老师主讲的是《找规

律》，这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学

生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官

参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生

活离不开数学，这节课主要有以下几特点：

1、动用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。

教师精心设计了课件，在本课中，教师利用多媒体课件出示主题

图，生动形象的图片调动了学生的注意力，教师随即提出要求，让学

生认真观察，找出这些图形的规律。教师讲明要求，学生马上主动并

且迅速拿出手中图片在桌子上摆。随后教师又运用多媒体课件进行展

示，使本节课知识重难点“循环排列规律”马上呈现在学生面前，让

学生一目了然。

2、强调数学学习的实践性与探索性。

数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，刘老师十分重视学

生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思”等一系列

的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中

去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操

作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体

会成功的喜悦。

3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养

课堂上，刘老师通过让运用所学知识，根据所出示的三组水果图

的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。

使学生在解决生活中的例子，活动中愉快发展。

“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不

成熟的看法：

1、本节课中教师准备了充足的教学用具，设计了形式多样的练习

题。在巩固练习第一题，给出一组图形，让学生猜猜第二组图形会是

什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方

形。我认为图片过小，不利用后面同学观察，教师用胶带把一组图形

连接，不利用学生动手操作。教师可以设计四种不同颜色的图片，或

四种不同类型的图片，以免学生在交流汇报时即要说是什么图形，又

要说是什么颜色，造成个别学生表述不清楚，使听者也不清晰。

2、低年级的课堂中应该多运用一些儿童化语言，以及鼓励性的语

言。

总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的

学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。

《找规律》评课稿篇3

xx老师教学的四年级上册《找规律》