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一师一优课一课一名师培训教学设计课件说课教研成果一、教学设计课程分析

课程分析是教学设计中最经常、最基础、最重要的一项工作。课程分析要从整体和局部两方面入手。明确课程的特点、地位、作用，掌握课程的来龙去脉，全面认识知识体系。分析学情，熟悉他们原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新的知识会造成什么样的障碍与影响，以便有的放矢地安排教学活动，使教学更好地切合学生实际，这样处理是极为重要的教学策略。01要关注个体和个性的发展，尊重学生的差异性并满足不同学生的不同需求，才能真正实现面向全体学生。02（二）学情分析21所谓学习目标就是学生在教师诱导下通过学习所要达到的具体目标，而不是教师“教”的目标。因为，教学的达标，是通过学生的学习而实现的。学习目标应使用行为动词来表述，目标必须是可测评的、具体而明确的。（三）学习目标例如：“培养学生的抽象思维能力”，“对学生进行爱国主义教育”，“培养学生的阅读理解能力”等，行为主体成了教师，行为目标难以测评。再如：“能运用函数图像解决简单的实际问题”，“能准确、流利、有感情地朗读和背诵《沁园春·雪》”，“学会本课中的8个生字，理解由生字组成的词语”，“知道分子大小和分子质量的数量级关系”，“能准确地绘出物体的受力图”。等等，这样的目标是针对学生的、可以测评的。设计教学流程是撰写教学设计的核心部分，是学生在整个教学过程中如何一步步开展学习活动的设计蓝图，整个教学过程都要按照所设计的流程展开。设计教学流程，就是把学生的学习任务及学习方式具体化，引导学生由浅入深、由感性到理性地一步一步地完成学习任务。整个学习过程都是学生在教师引导下的“自主、合作、探究”的学习活动。要求：学习任务明确，学习方式清晰，学习步骤明显，教学环节过渡自然。课堂上的任何学习活动都不是随意安排的，都是根据“学习目标”而设计的有目的、有计划的学生的学习行为。（四）教学流程（五）课后反思课后反思，是指真实地对自己在教学实践中具体的行为表现及其理论依据进行回顾、解剖、修正、完善的自我反馈过程，以便有针对性地及时反省，总结经验，吸取教训，以利改进。二、课件多媒体课件是为进行教学活动而设计的图、文、声、像并茂的电子文件，它是教学内容和教学策略的具体体现。其特点是通过多媒体，用更为灵活、更易接受的方式来调动学生的积极性，从而提高教学的效率和效果。制作课件的原则主体性原则????

激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，为学生创造直观的学习环境。互补性原则????

补充教学资源，使教学内容更加充实、丰富，课堂充满生机和活力，并能激发学生的想像力和创造力。适度性原则?

以优化教学过程为目的，根据教学设计，创设情境，增强教学的生动性和创造性，促进学生最大限度地获取相关信息，帮助学生对所学习的内容进行更深刻的理解。logo适时性原则课件具有形象、直观、生动的特点。但必须注意适时导入、恰到好处。应注意两个问题：课件不是教案的再现。课件不能代替其它应有的手段。如：实验；生物、模型等等。说教材说课首先要说明自己对教材的理解。教学内容是什么？包含哪些知识点。本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。课标对这部分内容的要求。学习目标、教学的重点、难点和关键。010302三、怎样说课就是分析教学对象。学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。1说学生包括：说学生的知识经验、说学生的技能态度、说学生的特点。2（二）说学生说学法与手段01说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。02说教学过程介绍教学过程的设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性和风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：123