范美忠：《面朝大海，春暖花开》课堂实录（一）.docx

范美忠：《面朝大海，春暖花开》课堂实录（一）

范：同学们大家好！我跟同学们是第一次见面啊，大家认识我吗？（全体大笑）

生：认识。

范：怎么第一次见面就都认识了？（众笑。）

有生：你很有名的。

范：很有名啊？我记得我08年的时候要起诉教育部，我跑到重庆去，跟朋友们一起吃火锅，最后《重庆晚报》的报道是，“范跑跑”跑到重庆来吃火锅。（学生大笑）今天我又跑到无锡来给你们上课了。那么我上的这首诗，可能有的同学已经学过。下面呢，你们自己读两遍，然后我再找同学起来读，读了之后我们再来进行讨论。好了，大家先自己读一下。大声地读出来，默读诗歌不叫读。

（学生大声自由朗读）

范：差不多了吧？哪个同学起来朗诵一下？主动的。没有人读是吧？那我就点一个，你来。

生1：（读完。掌声。）

范：哪个同学来评价一下，她读得怎么样？你来评价一下，你觉得她读得怎么样？

生2：我觉得她声音响亮，她投入的感情不是很深入。

范：就是说没有把感情沉浸入诗的那种情感和节奏之中，是吧？还有没有？

生2：还有她的字读得都特别准。

范：读得没有特别准。

生2：不是。是读准了，没有错别字。

范：没有错别字，这是个好事情，她字都认识是吧？（生大笑）还有没有别的？

生2：没了。

范：那你能不能读一遍，注意继承她的优点，改正她的缺点？OK？

生2：OK。（读。读完后，掌声。）

范：这位同学，你认为他把你的缺点都弥补了吗？

生1：弥补了。

范：都弥补了。好。那还有没有学生还认为他的朗诵还有缺点？有没有？你来说。

生3：我觉得没有读出那种幸福感，没有读出那种开心的感觉。

范：读得很低沉，有点很压抑的感觉。是吧？那你来读出那种幸福感。

生3：（读。读完后，学生热烈鼓掌。）

范：掌声已经说明了很多问题啊！其他同学有没有觉得她还不够好？有没有？或者你跟她对这首诗有不同的理解。她觉得应该很幸福、很明亮、很温暖，可是你觉得不是这样？也就像昨天的音乐老师说的，同样的音乐你可以演绎出不同的感觉。同样的诗歌也是如此。还有没有？没有了？

范：你先评价一下她的朗诵。

生4：很好。像恋爱中的小女生。（众笑。）

范：很好，真的是一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么你来，你根据你的理解来进行朗诵。

生4：（读。读完后掌声。）

范：你能不能来评价一下他读后你的感受？

生3：我觉得他读得可能就是比我刚才读的稍微多一点点孤单，一点点忧伤。

范：怎么会读出孤单和忧伤呢？这么美丽幸福的一首诗。

生3：因为我觉得吧，他可以为每一个人祝福，但是他只愿自己一个人来面朝大海。

范：你是从这首诗中读出来的还是从他的朗读的感觉读出来的？

生3：都有。

范：都有，那说明他也演绎出了他的感觉。他不是一个恋爱中的小女生，是一个思想和自我意识正在觉醒的，从而感到一定孤独的，为青春的生命感到一点点忧伤的一个小男生。（生哄堂大笑，鼓掌）。

好了，我们的朗诵呢，可能还有一些同学还有不同的感觉，但是我们的朗诵就到这里。下面你们自己思考一下，你对这首诗，虽然刚才你们每个人都读出了一点感觉，但是你们每个同学都细细的品味一下，就是经过自己刚才的朗读，还有其他同学的朗读，你有怎样的感受，怎样的想法，怎样的问题。（在黑板上板书：感受，想法，问题。）

范：好，哪位同学来说一下？大家都可以说，不要只有几个同学说。刚才大家上的是《海燕》，要像海燕一样勇敢。有没有哪个同学来说一下？好，你来说。

生5：我的感觉就是这首诗首先充满了希望。

范：充满希望。（板书：希望。）还有呢？

生5：还有快乐、幸福。

范：（板书：快乐，幸福。）你从哪里读出来的？

生5：因为“从明天起，做一个幸福的人。”因为做一个幸福的人，首先你得幸福。

范：你要做一个幸福的人，首先你得幸福，是吧？

生5：是的。

范：从明天起做一个幸福的人读出它的幸福。他是说从明天起啊？没有说我现在很幸福？

生5：他今天就要开始做准备。

范：今天就应该为未来的幸福做准备，可是他今天不一定幸福，他可能会为了明天的幸福？既然他从明天幸福，就表明他今天不一定是幸福的。否则他就不会说，从明天起，做一个幸福的人。那从这一个逻辑来讲，他肯定是昨天，今天都还不幸福。因此他才会说从明天起。快乐，希望。希望又在哪里？

生5：希望是做一个幸福的人的愿望。

范：对了，不是说对未来充满希望，但是充满着对幸福的渴望。是这样的吧？你看了以后，有没有对这首诗有没有一些想法，那是你的感受，但是你有没有一些想法，一些问题呢？

生5：我觉得要学习作者做一个幸福的人。

范：学习作者去做一个幸福的人。你还有没有不理解的地方，对这首诗？

生5：我可以先提个问题吗？这个，“从明天起关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花开。”这一句话——

师：不明白意思是吧？

生5：我不明白