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《早》一等奖说课稿

1、《早》一等奖说课稿

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。

一、复习导入

回忆课文的主要内容：梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早，事事早——东风第一枝

二、精读感悟

1、首先让学生总览全文，循着目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：瞻仰三味书屋，接触到了哪些事物，又由此想到了什么？

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是的内心世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受严密的方位叙述，同时学习在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法。

4、读悟蜡梅“早”。

围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质——早，在此基础上，适当地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟，深化认识。

在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系，从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早，事事早——的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍惜时间。

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。

2、《早》一等奖说课稿

一、说教材

（一）、教材分析

《早》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级（下册）第一单元第三篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

全文共8个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第二至三自然段），介绍三味书屋的陈设。第三段（第四段至八自然段），由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点，要引导学生理解是怎样写梅花的，为什么要写梅花。

（二）、课时安排

全文安排两课时

第一课时：学会文中的生字词，初步了解课文，划分段落，了解三味书屋的陈设。

第二课时：导读第三段，理解为什么要写梅花？了解“早”字的来历。

（三）、教学目标

1、正确、流利，有