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戏剧及其种类戏剧是一种综合性的艺术形式，兼容文学、音乐、舞蹈、美术等艺术因素，具有多种艺术相互交叉、互为渗透的多重性特征。戏剧艺术中的基础因素是文学，固定而持久。戏剧文学是戏剧教学的基本依据。剧本是以对话为主的文体。戏剧的分类：体裁：悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）；表现方法：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、戏曲。台词具有传情性与合理性、动作性与性格化剧场性04矛盾冲突集中，情节和场面集中，人物设置集中。集中性03剧本有两个基本层次——台词，剧作者的描述与说明。演出性02把握戏剧文学的特征：弄清戏剧的种类；01戏剧教学的要点文言文，是和白话文相对而言的。它是以先秦典籍所反映的古代语言为基础，至秦汉以后逐渐形成的一种定型化的古代书面语言。文言文的教学目的：使学生具有阅读浅易文言文的能力，为其批评地继承祖国文化遗产和他们将来的发展初步奠基；汲取古人语言中有生命力的东西，丰富学生的词汇，借鉴古代作品的章法技巧，以提高学生现代语文的读写能力；扩大视野，培养学生的民族自豪感和高尚情操。12文言文文言文教学基本内容：帮助学生弄通文章的字词句；（着重点）引导学生分析文章的内容和写法。常用方法：串讲、评点、练习。串讲的一般步骤：读、讲、串。练习的种类：熟读和背诵，试讲和回讲，点读和翻译。异读：指一个字在习惯上具有两个或两个以上的读法。文言文中常见的异读有：破音异读（词性、词义改变，如：衣、食）通假异读（音同或形近，如：倍—背，反—返）词的教学分为实词和虚词两个方面。文言文的字、词、句（一）BDFACE实词教学应注意：帮助学生注意古今词义的变化帮助学生了解古代汉语中“一词多义”的现象帮助学生识别单音词和双音词（如：妻子）（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移）帮助学生了解词类活用的现象及其规律文言文的字、词、句（二）STEP1STEP2因文解道，是深入理解文章思想内容的基本途径。所谓“因文解道”，就是通过字、词、句、篇等语文知识的学习，使学生正确理解文章的思想内容。批判继承，是分析文章思想内容的基本原则。文言文的思想内容的分析因文悟道，是分析文章表现形式的基本手段。所谓“因文悟道”，就是根据作品的思想内容，对表现形式进行分析，使学生认识到内容对形式起决定的作用，写作技法要从其如何表现思想内容去研究。（如：《芙蕖》）研讨章法，是分析文言文表现形式的重要方面。章法技巧是文言文艺术手法的一个重要组成部分。文言文表现形式的分析点读，主要是给没有标点的文言文断句，加上标点。翻译文言文的要求是：信、达、雅。信：忠实原文的内容；达：准确通顺，明白地表达原意；雅：语言要优美、流畅、规范化。12点读与翻译作文教学的根本功能就在于培养人才的基本素质，主要是提高学生认识生活能力，训练学生创造思维的能力，培养学生言语的准确表达和创新能力。作文教学的功能作文教学的地位作文教学是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面，因此，随着时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。第九章作文教学适当掌握有关的作文知识；培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风；培养学生良好的作文兴趣、态度、习惯；培养学生的思维能力、审美能力、创造能力。重在培养学生的写作能力；中学作文教学的整体性要求是：作文教学的训练序列文体训练序列以掌握几种常见文体写作为目标，一般的安排顺序是：记叙文—说明文—议论文。三级思维训练序列是通过有计划、有重点地训练各种具体的思维和写作能力，使之综合而达到作文训练的总目标，由刘胐胐、高原首创。一般按“物—意—文”，亦即“观察—分析—表达”三级组织训练。阅读能力是读者借助视觉器官，运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。01阅读能力由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。02阅读能力的构成阅读教学过程，既要符合学生“认读—理解—鉴赏—活用”的阅读基本规律，又要遵循“感知性阶段—理解性阶段—实践性阶段”的教学基本过程。阅读教学要遵循的原则：整体性：综合考虑目标、方法、师生、环境等多种因素；科学性：正确处理教与学、双基与智力发展、因材施教与全面发展等关系；创造性：敏锐思维、灵活应变，有创造精神。阅读教学过程阅读教学方法（一）阅读教学的基本方法有：导读法、设疑法、情境法。导读法的基本要领：指导自读：认读、辨体、审题、发问（写什么、怎么写、为什么这么写）、质疑、评析；认真教读：灵活运用教法、启发思维（推旧知新、巧于提问、选准知识与智能的结合点）注重练习和复习：记诵、思考、应用、评价、比较等设疑教学法