鲁教版新教材六年级上册数学《探索与表达规律》市级获奖教学设计.pdf

课题探索与表达规律（第一课时）

课型新授课课时1课时

《探索与表达规律》是鲁教版六年级上册第三章《整式及其加减》第3节第一课时

的内容，在教材中安排了2课时.第一课时提供背景，让学生在此背景下寻找不同的

规律，感受规律的多样性，能用代数式表示并借助运算验证一般规律；第二课时则是给

教材分析定规律或现象，让学生用代数式表示并借助运算解释规律或现象，从数学的角度分析

规律.《探索与表达规律》作为本章最后一节，是学生初步学习数学符号语言后在应用

方面的升华，首先使学生体会代数式是刻画现实世界的有效数学模型；其次使学生经历

探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程，发展符号意识和抽象思维.

学生在小学阶段已经初步接触过用字母表示数，并且在本章的前几节经历过用字母

表示现实情境中数量关系以及用数学符号描述变化规律的过程，积累了一定的活动经

验.初一学生具有好奇好动、敢于质疑、大胆实践的性格特征,对数学学习保持着相对较

高的热情，思维的形象性和发散性明显，而抽象性和深刻性不足，多数学生的符号意识

和代数思想可能还未真正形成，探究时的策略选择方向还不够明朗.现阶段学生探究、

学情分析

讨论、合作的意识比较强，开展小组合作交流活动也有一定的经验，学生都非常愿意在

老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探索和研究知识.因此，本节

课由苗族长桌宴100张桌子坐了多少人入手，体会建立一般规律的必要性，进而设置层

次递进的问题串,为学生提供充分的探索规律的活动.

1.借助不同方法探究规律，用代数式表示规律，并运用发现的规律解决实际问题；

2.根据实际问题的需要，设计摆放方案，计算所需最少桌子数；

学习目标

3.在学习过程中，感受数形结合的数学方法。

教学重点：能用代数式表达规律，会运用规律解决问题.

重难点难点：能运用多种方式表达规律，能在小组讨论中能表达自己的见解.

教学方法自主探究、合作学习、启发引导、讲练结合

教学环节教学活动嵌入评价设计意图

通过播放视频了解苗族传统活动长桌宴，从而导入新课。由苗族长

导入新课

桌宴引出

某次长桌宴邀请的客人恰好坐满了100张桌子，一共有多少人参

课题，从

加？生活中的

实际情境

出发，激

发学生学

习兴趣。

任务一利用代数式表达规律解决复杂问题

活动1探究婚宴请了多少人？评价要求：