2024年行而不辍 履践致远——研读《2022年版语文课程标准》心得体会.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

行而不辍履践致远——研读《2022年版语文课程标

准》心得体会

21世纪注定是人才竞争的时代，顺应潮流，如何为国家培养

高素质人才，将课程改革推入更深层次，成为教育界的“重头戏”，

2022版义务教育语文课程标准顺应而生。其中，有几点已经成为

我们一线教师学习并思考的热点，一是紧紧围绕新课标提出的四

个学科核心素养，构建全新“育人”课堂，将其贯穿于教学的全过

程，摒弃以前的“说教”式教学。二是为学生构建语文学习任务群，

让他们在具体化和情境化的引导下进行学科学习，自由合作探究

的学习方式，激发学生学习兴趣，建立学习主动性，从而提高语文

核心素养。三是研制了语文学业质量标准，引导和帮助教师把握教

学深度与广度，为核心素养评价提供基本依据，促进“教学评”一

体化，形成育人合力。通过深入学习，作为一线语文教师要如何把

新课标落实到教学实践中，下面是我的一些思考和收获：

一

目标确定，立德树人

教学目标的确定应该立足核心素养。核心素养是党的教育方

针的细化，是课程目标的来源、课程内容的统领、课程实施的纲要、

课程评价的尺度。新课标在课程目标中指出“义务教育课程培养的

核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的

语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、

审美创造的综合体现。”语文老师们应该充分认识语文课程工具性

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

和人文性是统一的，要把握好课程目标，在教学中落实培养学生的

核心素养，把握四个方面整体交融的特点，使语文真正发挥培根铸

魂，启智增慧的作用。教师应该引导学生在对中华优秀传统文化、

革命文化、社会主义先进文化的学习中，积淀深厚的文化底蕴，增

强文化自信，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

二

内容选择，整体规划

课程内容的选择应该体现语文学习任务群特点。义务教育语

文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，

其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第

二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读

与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学

科学习”2个拓展型学习任务群。他们整体呈现出义务教育阶段语

文课程的学习内容，各个任务群之间是相互交叉、渗透的，体现综

合性。

所谓任务群，就是用整合的理念，全面地分析教材、深入地挖

掘教材，将教材内容进行重新组合，让教材内容具有“弹性化”和

“框架化”特征。以五年级上册第三单元为例，本单元以“民间故

事”为语文要素，其实纵观三个学段六个年级，每个年级都有“民

间故事”的身影。可以聚焦“民间故事”大单元教学目标，在教学

本单元时，以“小书虫的民间故事智慧之旅”为驱动任务，开启五

年级“文学阅读与创意表达”任务群学习，在大任务引领下还设计

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

三个子任务群：

1．民间故事我爱读。通过看图猜一猜，连一连的方式，重温

长辈们讲过的故事，说说自己喜欢的民间故事，激发学生阅读民间

故事的兴趣，培养乐于分享课外阅读成果的好习惯。

2．民间故事我会读。梳理故事情节，再现人物形象，抓关键

词简单复述，用主角口吻创造性复述，让学生在活泼多样的语言实

践中学习方法，明白民间故事代代相传的价值和意义，多角度感受

民间故事的魅力。

3．民间故事我来秀。通过“海力布故事会”“《牛郎织女》故

事连环画”“民间故事连续