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▲中学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第4期（总第552期）

初中生物学科项目化学习的实践

赵四辈

【摘要】

项目化学习是一种符合生物学科特质和初中生身心特点的学习方式。初中生物项目化学习方式是

多样化、多样态的，诸如“模拟式”项目化学习、“建构式”项目化学习、“问题式”项目化学习、“数字式”

项目化学习等。项目化学习实践，能让“生”与“物”相融，让学生手脑并用，让学生的生物学习焕发出生命

的熠彩和活力。

【关键词】

初中生物；项目化学习；实践

作者简介：

赵四辈（1985—），男，江苏省宿迁市泗洪县衡山实验学校。

学科实践是生物学科育人的根本性路径。在初中的pH酸碱度）的醋酸来代替酸雨，并将同一类种子

生物课程实践中引导学生进行项目化学习，是生物学分成几份，然后引导学生每天用固定的不同浓度的

科育人实践的基本方式。所谓“项目化学习”，就是“酸雨”对之进行喷洒。这样的模拟式项目化学习，

以项目为载体、以“问题解决”为驱动方向，引导学是一种长期学习。在这个过程中，学生发现，影响种

生进行生物学科课程实践。初中生物学科项目化学习子萌发的其他外在相关条件都是相同的，因此唯一的

实践，要追求“生”“物”相融，让学生手脑并用。实验变量就是不同的pH酸碱度的“酸雨”。笔者提出

教师通过带领学生展开初中生物项目化学习，能够引问题：“酸雨对种子的萌发产生了怎样的影响？”引导

导学生的思考、探究，提升学生的学习能力，发展学学生认真观察、记录种子的萌芽情况。在模拟性实验、

生的生物学科核心素养。对比性实验的过程中，学生充分经历了观察、探究、

发现的过程。学生发现，酸性越强，对种子的影响和

一、“模拟式”项目化学习伤害越大；酸性越弱，对种子的影响越小。通过这样

生物体的形态、生活习性、结构、外部特征等事的模拟性实验，学生对酸雨、酸雨对种子萌发的影响、

实性的生物学学科知识，适合学生展开观察、归纳、保护环境等产生了深刻的认识。

模拟活动。模拟式项目化学习，赋予学生充分、自主模拟式项目化学习，是一种直观性、形象性的项

的学习时空，能让学生手脑结合，积极主动地获取生目化学习。在模拟式项目化教学中，教师要引导学生

物学学科知识。模拟式项目化学习应当有明晰的目标学会观察、记录，让学生撰写项目活动报告，这有助

指向、清晰的方法指导。在模拟式项目化教学中，教于学生理解相关的生物学概念、知识。模拟式项目化

师要引导学生观察、分析、比较、归纳；要围绕重点、学习活动往往有一个生活原型。作为教师，要引导学

难点等对学生的模拟式项目化学习进行指导，从而让生将生物模拟实验过程与生活原型的形成过程进行类

学生的学习更具有针对性、实效性；要从生物学知识、比，从而促进学生的理解。

技能、方法、过程、态度等方面，对学生的模拟式项

［1］二、“建构式”项目化学习

目化学习进行全面的检视、评价。

以苏科版初中生物八年级上册“种子的萌发”这学生对生物学学科知识的学习过程是意义建构的

一模拟实验为例。在教学中，笔者为了让学生直观感过程。在初中生物教学中，教师要充分挖掘学生的建

知酸雨对种子萌发的影响，引入了不同浓度（即不同构性、创造性潜能，激发学生的生物建构兴