BOPPPS模型的混合式教学实践研究——以英语视听说课程为例 .pdf

2022年39期总第635期

ENGLISHONCAMPUS

后疫情时代基于BOPPPS模型的

混合式教学实践研究

——以英语视听说课程为例

王昊月

摘要：后疫情时代下，教育教学领域即将迎来新的机遇，也将面临诸多挑战。在从传统的课堂授课向线上线下混

合式教学模式的转变中，产生了一些负面影响，如学生学习动机减退、出现无聊情绪、表现不积极等。研究结果表明：基

于BOPPPS模型的混合式教学理念，更好地适应了当前高校学生的认知特点，可以为学生创设良好的学习环境，优化学生

的学习状态，引导学生克服不良情绪并进行积极的心理建构，进而提升教学效果。

关键词：后疫情时代；BOPPPS模型；混合式教学；视听说

作者简介：王昊月（1994-），女，吉林四平人，吉林师范大学博达学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方

向：英语教学和二语习得。

后疫情时代，在教育部“停课不停教，停课不停学”学生互动，让学生充分参与到教学过程中，高效地完成学习

的工作部署下，各大高校纷纷开展线上教学，这为高校教学任务；第五，在后测阶段，可以通过智能管理平台等多种形

模式的改革提供了新的契机。利用现代信息技术，构建更具式来评估教学目标是否达到，记录好学生的反馈并后续做出

创造性、线上线下有机融合的混合式教学模式逐渐成为高等调整；第六，在总结阶段，教师需梳理本堂课教学重点和难

教育教学模式改革的重要突破口。一方面，后疫情时代教师点，根据不同学生的不同特点总结出有效的教学方法。通过

的综合素质需要提升；另一方面，学生的自我控制能力和自这样的连续循环形成连贯的学习体验，学习者自然就会完成

学能力有待加强。因此，如何创造以学生为中心的课堂、最反馈和调整，从而形成良性循环。

大限度地发挥学生的主观能动性是英语专业课堂教学改革混合式教学在研究和发展的过程中，其教学目标在不

的目标和重点。鉴于此，本研究以视听说课堂为例，拟将断地演变和优化。越来越多的研究者在实践的过程中发现在

BOPPPS模型与混合式教学融入英语专业教学中，利用信息教学设计中，应更加注重学生的主观能动性和个性发展，注

技术平台从实践层面探索提升教学精准性的有效途径，丰富重培养学生对学习的兴趣和增加其参与度。学习者通过对语

英语教学研究的相关成果。言内容的不断训练、采用不同的调节策略，长时间地投入到

一、BOPPPS模型与混合式教学

学习中，这不仅是一种积极心理因素，也是学习者在语言学

BOPPPS以建构主义和交际法为基础，因而其优点便是习这一特定领域中表现出的社会情感能力。这就要求教师要

可操作性强、教学实施效果显著。根据该模式，一个完整的不断尝试去改革传统的课堂教学设计，加强课堂互动，使学

教学过程主要由六个要素组成，即导入（Bridge-in)、目标生真正参与到课堂中，做到主动学习，从而提高教学效果。

（Objective、）前测（Pre-assessment、参与）式学习（Participatory如果教师在教育教学活动中的主要工作内容集中于对学生

Learning、）后测（Post-assessment及总结）（Summary）。首先，自主学习的支持、引导、启发及监督，那么教师与学生之间、

在导入阶段，教师需要简要介绍教学内容，目的是营造良好学生与学生之间的互动也会得到有效提高。在这个过程中，

课堂氛围，激发学生的学习兴趣；第二，在设定学习目标阶针对不同特性的学生群体设计具有差异性、个性化的教育方

段，教师需向学生介绍本堂课的教学目标，帮助学生为课堂案是成功开展混合式教学的重要方法。混合式教学的教育理

做好充足的准备；第三，在前测阶段，教师可以通过智能管念就是以学生为中心，重视教师与学生的相互作用，帮助学