苏教版小学数学四年级上册5.2《解决问题的策略（2）》说课课件(共23张PPT)18.pptxVIP

《解决问题的策略（2）》说课义务教育苏教版四年级上册第五单元

01说教材02说教法学法03说教学过程04说教学反思目录

授课内容教材分析说教材本单元主要教学用列表的策略整理条件和问题，本节课是在此基础上，让学生进一步学会用列表策略分析数量关系，确定解题思路，并解决实际问题。教材通过具体情境，引导学生经历策略的形成过程，体会其价值，为后续学习奠定基础。

教学目标说教材学生能熟练运用列表策略整理信息，分析数量关系，正确解答相关实际问题。经历用列表策略解决问题的过程，培养学生分析、推理和解决问题的能力，提高思维的灵活性。能力目标在解决问题过程中，增强学生的数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。情感目标教学目标知识与技能

教学重点教学难点掌握用列表策略分析数量关系并解决问题的方法，能正确列出表格并进行分析。能根据问题灵活选择相关信息列表，深入理解数量之间的内在联系，准确找出解题思路。说教材教学重难点

说教法学法授课对象：四年级四四年级学生已具备一定的分析问题能力，但在面对较复杂的数量关系时，仍需借助直观手段来理清思路。他们在之前的学习中已对列表策略有初步认识，本节课将进一步深化对该策略的运用，提升思维的条理性和逻辑性。学情分析

说教法学法教法分析教法：采用直观演示法、情境教学法，通过展示实物、多媒体课件等，引导学生观察思考，激发学生的学习兴趣。

说教法学法学法分析学法：让学生在自主探究、合作交流中，通过观察、操作、比较、想象等方法，积极参与学习活动，逐步构建空间观念。

创设情境，激发兴趣观察归纳，得出概念合作交流，探究公式运用公式，解决问题课堂小结，知识提炼布置作业，课外延伸说教学过程教学环节

复习导入说一说，在解决问题时，一般要经历怎样的步骤？怎样整理条件和问题？怎样分析数量关系？分析数量关系的关键是什么？理解题意→分析数量关系→列式计算→检验反思列表整理；从条件和问题出发；基本数量关系。

一座水库某天从7:00起开始放水。水库管理员每2小时观测一次水位下降情况，下面是它的观测记录。探究新知照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？

仔细观察，你是怎样理解表中信息的？互相说一说。水库的水位每2小时下降12厘米。表中哪些是变化的量？哪些是不变的量？变化的量：时间、水位下降的厘米数；不变的量：水位每小时下降的速度。1.理解题意

照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？怎样理解“照这样的速度”？水库的水位每2小时下降12厘米。

方法1：（1）从条件想起；（2）从问题想起。2.分析数量关系这题可以怎样算？你是怎样想的？方法2：可以根据表中数据的排列规律，继续列表排一排。下降12厘米需要2小时÷下降120厘米每小时下降的速度÷需要的小时数下降12厘米需要2小时÷下降120厘米每小时下降的速度÷需要的小时数方法3：用“倍比法”，120cm里面有几个12cm，就需要几个2小时。

3.列式计算并检验12÷2＝6（厘米）120÷6＝20（时）分步列式：或综合算式：120÷（12÷2）＝120÷6＝20（时）答：一共要放水20时。选择自己喜欢的思路列式计算并检验。方法1：（1）从条件想起；（2）从问题想起。

3.列式计算并检验方法2：继续列表排一排时间9:0011:0012:0015:00与7:00比水位下降/cm1224364817:0019:0021:0023:001:003:0060728496108120记录了10次观测结果，每次间隔2小时。即一共放水10×2＝20（时）答：一共要放水20时。选择自己喜欢的思路列式计算并检验。

照这样的速度，经过12小时，水位一共下降多少厘米？触类旁通照这样的速度水位每小时下降的速度不变。数量关系：水位每小时下降的速度×下降12小时＝一共下降的厘米数12÷2×12＝72（厘米）列式计算：答：经过12小时水位一共下降72厘米。72÷12＝6（厘米）检验：6×2＝12（厘米）

随堂练习小军用去多少元？小丽能买多少本？（先利用下表整理条件和问题，再解答）1.318542？？

说教学过程课堂小结，知识提炼

书面作业：教材联系预习作业：说教学过程布置作业，课后延伸

板书设计解决问题的策略（2）表栏优秀小组：.......优秀个人：........变化的量：时间、水位下降的厘米数；不变的量：水位每小时下降的速度。

教学中，通过创设情境激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与列表策略的学习与运用。但在引导学生分析数量关系时，部分学生理解较慢，今后应多给予思考时间和针对性指导。在小组合作中，个别学生参与度不高，需优化分组和任务分配，确保每个学生都能在合作中有所收获。整体而言，要注重学生的主体地位，不断改进教学方法，提升教学效果。说教学反思在反思