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《杨氏之子》原文及翻译

1、《杨氏之子》原文及翻译

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、孔君平：孔坦，字君平，官至延尉。

2、氏：姓氏，表示家族的姓。

3、夫子：旧时对学者或老师的尊称。

4、设：摆放，摆设。

5、甚：非常。

6、诣：拜见。

7、未闻：没有听说过。

8、示：给……看。

9、惠：惠同“慧”，智慧的意思。

10、乃：就;于是。

11、曰：说。

12、未：没有。

译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

2、《杨氏之子》教学设计及教学反思

各位学生及家长注意了！北京市各校2021-2021学年度期中考试顺利进行中（结束），以下为网友整理的北京市2021-2021学年度七年级语文上册各校期中作文题目，敬请关注！

四中期中的作文题（新初一）：发现

十一初一作文题：xx的滋味

166:那一刻让我

东直门:为你唱歌

二分:我读懂了。。

四中:我懂得了

八中:温暖

三帆:发现

35中:成功来自于什么

实验：他是样的一个人

11：在尝试中成长

171:让我快乐

中关村：有一种美丽叫**

理工附：新初中，让你感到..

人本：中学里的新鲜事

教进是：记忆里的明珠

海淀实验：生活因**而快乐

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3、《杨氏之子》教学反思及教学设计

内容预览：

《静默草原》教案

静默草原

一、教学目标

1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。

2、体会文字下的草原之美，感受对草原的深切情感。

3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。

二、教学难点

1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。

三、教学重点

1、理解文中蕴含深义的语句，理解对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

四、教学方法

图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法

五、教学课时：1课时

六、预习要求

1、通过查字典，掌握生字词的读音、意义。

2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。

3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。

七、教学过程

1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。

2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。

3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。

4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及情感的初步理解。

5、分析课文，选取重点句段讲解。

A．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。

B．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。

C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。

D.为什么要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。

E.最后两段，冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。