苏教版小学数学三年级上册1.2《两、三位数乘一位数的估算》说课课件(共20张PPT).pptxVIP

《两、三位数乘一位数的估算》

说课义务教育苏教版三年级数学上册第一单元

教材解析本课时是苏教版小学数学三年级上册第一单元的重要内容，是在学生已掌握表内乘法和整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的。它既是对前面乘法运算的拓展，又为后续学习两、三位数乘一位数的笔算和解决实际问题奠定基础，起到承上启下的作用。教材通过创设具体情境，引导学生理解估算的意义，掌握估算方法，体会估算在生活中的应用价值。

学情分析三年级学生已具备一定的整数乘除法基础，能进行简单的运算。他们对生活中的数量关系有初步感知，但抽象思维能力仍较弱。在学习倍数概念时，可能会对倍数关系的理解有一定困难，尤其是在区分乘法结果与倍数关系的表述上需要教师引导。

教学目标根据教材内容，并结合二年级学生已有的认知水平和生活经验，以及新课标对学生运算能力培养的要求，我制定了以下单元教学目标：知识与技能过程与方法学生能结合具体情境，理解两、三位数乘一位数估算的意义，掌握估算方法，并能正确进行估算。通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的估算意识和数感，提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。让学生感受估算在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。情感态度与价值观

说重难点掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确进行估算。理解估算的意义，根据实际情况灵活选择估算策略。教学重点教学难点

教法与学法?教法：采用情境教学法、启发式教学法和讲授法相结合。创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣；通过启发引导，让学生自主探究估算方法；适时讲授，帮助学生理清思路，突破重难点。?学法：引导学生运用自主探究法、合作交流法和练习法进行学习。让学生在自主探究中发现问题、解决问题；在合作交流中分享经验、共同进步；通过练习巩固所学知识，提高估算技能。

教学设计1234复习导入、引出新知(2分钟)合作探究、获取新知（18分钟）?趣味闯关、内化新知(10分钟)反思成功、深化新知（3分钟）教学设计5自主探究、探索新知(7分钟)

知识回顾口算。40×6＝7×600＝80×9＝6×200＝4×500＝30×5＝240420015072012002000

探究新知张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？

48×4＝_____()哈密瓜每箱62元西瓜每箱48元如何计算4箱西瓜一共多少钱？要知道200元够不够买4箱西瓜，应该先算什么？你会计算吗？先计算4箱西瓜一共多少元，再把算出的结果与200元进行比较。

48×4＝_____()不准确的计算结果也可以回答问题吗？可以通过估算来解决问题。你打算如何估算？

48×4＝_____()因为48接近50，所以可以把48看作50,4×50＝200,200元够了。因为48小于50，4×50＝200，所以4×48＜200，200元够了。

试一试300元够买5箱哈密瓜吗？哈密瓜每箱62元西瓜每箱48元【选自教材P2试一试】够不够和同学说说你是怎样想的，再在合适的答案下面画“√”。

试一试300元够买5箱哈密瓜吗？哈密瓜每箱62元西瓜每箱48元根据题意列出算式：62×5＝___（元）。因为62接近且大于60，将62看作60，60×5＝300，所以62×5＞300，300元不够。你能通过估算回答吗？和同学们讨论一下吧。

想一想用估算方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？把48看作50，算出的结果一定比原来大，也可以说原来的积一定小于估算结果；把62看作60，算出的结果一定比原来小，也可以说原来的积一定大于估算结果。

课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，包括估算的意义、方法和应用。强调估算在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用估算。

作业布置布置适量的课后作业，如书本上的相关练习题，让学生巩固所学估算方法；同时，设计一些生活中的估算问题，如估算购物费用、旅行人数等，提高学生运用估算解决实际问题的能力。

板书设计两、三位数乘一位数的估算两、三位数乘一位数的估算方法：把两位数或三位数看作与它接近的整十数或整百数进行估算。

教学反思在教学过程中，应更加注重学生的主体地位，给学生足够的时间和空间去自主探究和合作交流。对于估算意义的理解，可多引入生活实例，让学生深刻体会其价值。同时，要关注学生估算方法的多样性，及时给予肯定和指导，培养学生的创新思维和灵活运用知识的能力。

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