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新专四阅读讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果新专四阅读讲解新专四阅读讲解11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果、考纲要求

备考建议

21基本功

22应试技巧

211选择题答题技巧和步骤

222问答题技巧

223问答题备考建议

练习

1、测试要求

考纲要求

(a)能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。

(b)能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道

(c)能读懂难度相当于Sonsandlovers的文学原著

(d)能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节;既理解

字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理;:既能理解个别句子的意义,

也理解上下文的逻辑关系。

(e)能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧

(f)考试时间35分钟。

2、测试形式:

本部分采用多项选择题和问答题形式,由数篇阅读材料组成。阅读材料共

长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容,从每道题的四个选项中选

出一个最佳的答案,或根据问题做简短回答。共15题,其中10道多项选择

题,5道简答题

3、测试目的

本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力,既要求准确性,也

要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词

4、选材原则

(a)题材广泛,包括社会、科技、文化、学习、常识、人物传记等。

(b)体裁多样,包括记叙文、描写文、说明文、议论文、广告、说明书、

图表等

(c)阅读材料的语言难度中等。

序号题号

各部分考试范围题型题数计分比重/试时

钟)

听写日常校园和社会作答题1

生活话题

7(1)-(10)听力理解旧日常生活、社斜作答题10

A讲座生活及学习的演

E会话

讲和会话

选择题10

IT1130话言知识短语、基本语法选择题2

和句法

y3-40亮形填空陣度适中的卡样题20|10110

41-55间卖理解|中等难度英美报

(41-50

选择题

利学常识选样题

51-55)B警题文学传记

作答题

命题作文,体截

写作为说明文、议论作答题

文或记叙文

专四阅读是词汇、语法、语篇等的不懂和纠结,也是题量大,阅

读速度的一场较量

阅读题变化

1.最大的变化:增加了“简答题”(Shortanswer

Questions

2.新阅读项增加了10分钟

老:25分钟4篇文章,15个选项

新:35分钟4篇文章,5个简答题(不超10词)

3.分值:

10个选择题(10分),1题1分,

5个简答题(10分),1题2分

4.选材

在改革通知中,阅读理解这部分文章选材发生了变化,去掉

了原有的经济类文章的选材,新增了学习类文章的选材。

5.相同点

新増的简答题题型和选择题考查的题型出入不大,设计

词义题、细节题、主旨题、态度题,今后可能会考查

推理题

一门课程的价值和成效如何，取决于教学双方在教学动态过程中的多种主客观因素①，任何一方面条件的缺失都会影响音乐教育的预期效果。在新一轮基础教育课程改革（以下简称为“新课改”）的背景下，音乐教师在不断取得教学工作进展的同时，也有必要紧跟基础音乐教育课程改革的步伐，积极探索音乐教师的专业化发展之路。

笔者通过与2014年度黑龙江省“国培计划”培训班的授课专家与黑龙江省各县市初中一线教师进行交流，发现当下的基础音乐教育中，中小城市的音乐教师在教学过程中存在着诸多问题。本文针对这些问题，提出几点相应的改进措施。

一、黑龙江地区初中音乐教师教学现状调查结果

（一）教师的教学方式单一

现在有相当一部分教师和学生认为音乐课就是唱歌课。如学习某一首音乐作品，音乐教师会按照传统的教学思路，先让学生认识作品内容，然后播放录音机或者CD，再让学生进