语文教学设计（精选11篇）.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

语文教学设计（精选11篇）

语文教学设计（精选11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工

作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学

生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的

语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学设计篇1

课文内容分析：

本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有

朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑

造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚

公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。

同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古

代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。

学情分析：

经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言

文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅

读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，

并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学

生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

教学目标：

1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。

2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。

3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与

判断力。

教学重点：

1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。

2.对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。

教学难点：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。

教学创意：

引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式

学习，从而培养学生语文思维。

教学流程：

第一课时

一、调动学生积累，感受寓言魅力。

(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。

(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢？

(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟

悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以

从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出

学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不

多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。)

二、诵读全篇，读准课文。

1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，

并朗读，教师点评。

2.采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步

读准字音。

(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字

音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。)

三、疏通课文内容。

1.生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有

疑难之处，小组讨论解决。

2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中

关键字词的含义。

所提问题为：