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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

语文《母鸡》教学反思（精选21篇）

语文《母鸡》教学反思篇1

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化

行为，学生在阅读时会有积极的思维和情感活动，能在理解和体验的

过程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

趣。在小学语文课堂上，阅读有多种存在的方式，从理解的程度看，

可分为精读、略读和浏览;从读书的方法看，可分为朗读、默读。无论

哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。

《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文，作者通

过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，赞美了母鸡的伟大，表达了

对母爱的的赞扬。全文语言通俗流畅，内容浅显易懂，但课文主旨又

意蕴深远。在本课的教学过程中，读，既是目标，又成为了很有效的

方法。

语文《母鸡》教学反思篇2

母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从

未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的

变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情

感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章

的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的

布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略

得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背

景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、

欲擒故纵。

故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”

埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在“品析词句，体会情感”

的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生

活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是

伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。和谐的课堂氛围有待

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回

答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在

平时花功夫加以落实。

语文《母鸡》教学反思篇3

根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条

主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡

了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大

问题：1、为什么一向讨厌母鸡呢?2、后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?

根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研

读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对

母鸡的感情变化，感受母爱的伟大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇

文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(第二课时)

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让

学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也

不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢

讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的

无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨

厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让

学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母