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“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结（共6篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结 2

篇二、浅谈“双减”背景下的小学数学作业设计 3

篇三、“双减”背景下提高小学数学 6

篇四、双减教研小学语文如何进行分层作业设计 10

篇五、“双减”小学数学作业设计 13

篇六、“双减”背景下的小学语文作业设计 16

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

XX的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：

一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。

陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：

1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，易造成“高分低能”的现象。

过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。

3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。

他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

二、在作业的设计上发力。

减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。

浅谈“双减”背景下的小学数学作业设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，作为数学教师，我们要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。结合“双减”政策和《义务教育数学课程标准》的双向指导，以及平时在教学过程中的做法，我浅谈下自己对于“双减”背景下的数学作业的看法（以我任教的五年级数学为例）。

一、小学数学作业设计“减负增质”的内容

（一）作业设计总量要适中

课时作业对应着一节课的授课内容，起到巩固课堂所学知识和技能的目的。如果作业总量过多，不仅违背了“双减”政策，同时也加重了学生的作业负担。从学生的全面发展出发，应该严格控制课时作业总量。同时在布置作业的时候也要和各科教师做好沟通，总的作业量要适量。

（二）作业设计知识点要全面

绝大多数情况下，一节课授课内容所涵盖的知识点不止一个。以五年级数学为例：最小公倍数这一课时的内容含有三个知识点。因此在布置作业时，既要涉及到找公倍数的内容，还要涉及到找最小公倍数的内容，更要涉及到其他公倍数是最小公倍数的倍数的内容。所以在设计作业时教师既要考虑知识点的全覆盖，不留下巩固盲区，同时也要突出重点和难点。例如本节课的重难点就是找最小公倍数，所以在设计作业时这一块的内容就要有相对多的巩固提升练习。

（三）作业设计题型要合理

数学作业上常见的题型有选择题、填空题、判断题、计算题、解答题等，我们在设计作业时各个题型的占比量要合理。如果选择题或者判断题过多，作业反馈出的教学效果的客观性就会有一定误差。部分学生可能出现不看题目直接写答案等应付的情况。如果填空题、计算题、解答题设置的过多，作业整体难度较大，则会影响学生学习数学的兴趣、完成作业的积极性，特别是对于学习能力较弱的学生来说，他们就会有我不会也不写的心态，这既不利于学生个人的学习，也不利于班级总体的发展。

二、小学数学作业设计“减负增质”的策

（一）要具有基础性

“双减”强调基础知识和基本技能的落实，所以课时作业要充分体现基础性。在设计作业时，基础性的题型要在作业上占大部分。设计的作业应该是班上绝大多数同学都能完成的课时作业，并且让学生通过完成课时作业理解和掌握当堂所学内容。就数学