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《植树的季节》教学预设、实录、及反思

1、《植树的季节》教学预设、实录、及反思

执教：李凤

教学内容

《植树的季节》

教学目标

知识目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。

能力目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。

情感目标：培养学生植树造林、保护树木。

教学重、难点：

1、认读生字。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

教学预设：

由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，孩子小，没有体会到植树的真实经历和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来帮助学生理解语言文字。特别是在读2、3自然段时，要有意识的引导学生看插图，通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情，认识少先队员的美好行为。

以读为本。本文语言清新、生动，充满诗意，很适合学生有感情的朗读。在教学时，要引导学生多读，以读贯穿始终，让学生在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词，

让学生在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思考。

教学实录：

一、导语

师：同学们，在春天里你们想做些什么？

生：读书、种树、玩。

师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？

板书文题：《植树的季节》

{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养学生果断的思维方式。}

二、读文

1、自由读，同桌互听，纠正字音。

2、自己再读，标自然段。

3、指名分段读，注意读准字音。同学评议。

{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充足的时间，使学生充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}

三、感悟

师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（学生读书）

交流：

生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。

师：怎样读呢，试一试。（指名读）

用“仿佛”一词说话。

生：第三段，第二句话很美，读一读。

师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。

生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，爱护环境。（再读文）

{点评：尊重学生主体性，从学生的最喜欢的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。}

师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？

生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。

师：谁来帮助？

生：现在人们已经不砍树了。

生：还有的山区偷砍树木

师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。

学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）

（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）

生：我读懂了，如果人人都种树，保护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。

学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。

{点评：学生联系生活实际来理解课文，从而，开始了对现实生活的思考。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}

生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。

{因为给了孩子的广阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展示思维、抒发心声乐园。}

四、质疑

生：文题和第一段一样。

师：同学商量，为什么会这样？

{发现问题，让他们自己解决，学会探索。}

五、指名读课文。

六、总结：

十年种树方成才，毀树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）

2、语文课《植树的季节》教学反思

在这篇文章的教学中，我坚持以“读”为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中，在读中产生问题，又带着问题去读，在反复的读与感悟中，把握课文的.感情，达到美读的效果。

但是，本课教学中反映出的一个比较大的问题就是对学生的预设还不够。主要表现在难点的突破上。第四自然段写植树的重要性，内容比较抽象。原本设计是想通过音影效果来刺激学生的感观，调动和蓄积孩子强烈的情感体验的，但是由于技术上的一些问题，并未能很好实施。但是，对于这个问题