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苏教版二年级数学上册教案二年级上册数学教案优秀10篇

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案

范文，方便大家学习。问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的

10篇二年级上册数学教案，欢迎参考，希望对大家有所启发。

苏教版九年级上册数学教案篇一

本节课的教学内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动为主，一来有益于激发

学生学习的兴趣，二来在实践操作活动重更有利于知识的理解和掌握，在操作中感受物体的

轻与重，真正让学生感受到数学是来源于生活的。通过一系列的看“一看、掂一掂、吊一吊、

猜一猜、称一称”等教学活动，让学生理解物体的轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重

的方法，同时让学生在这个活动中感受体积大的物体不一定就重的道理。

新课伊始，开门见山，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，顿时这几样简单有熟悉的

物品成为全班同学的焦点：老师“请来他们干什么呢？”紧接着抛出问题：气球和苹果比，谁

比谁重，谁比谁轻呢？简单的提问，孩子们参与度很高，学生利用已有的生活经验完全可以

解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重，气氛非常活跃，顺水推舟，就出示了课题：轻与

重。为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感，于是接着出示了三组生活中常见的水果，轻

同学们用看“”的方法判断物体的轻与重。承上启下，我请同学们用看“”的方法判断两个盒子

的轻重，这就引出了用手掂的方法，同学们你掂我也掂，掂得满脸的开心，在巡视的过程中，

有个学生疑惑的问我：“闫老师这两个我觉得差不多重！”多好的契机啊，顺势将这个生成的

疑惑抛给了学生：当两个物体掂不出(质量差不多时)如何判断呢，有更合适的方法吗？通过

了一系列的情境设置和讨论，激活了学生的思维，掌握了判断的新方法：借助工具测量，培

养了学生估测和解决问题的能力。在研究新知这一环节中，让学生层层推进、由易到难：先

用生活经验看出物体的轻重，在没有仪器的情况下用手掂；当重量比较接近无法凭借手感判

断时，用身边的工具——橡皮筋吊一吊；当物体比较大且无法掂一掂和吊一吊时，用天平称。

这是符合学生认知规律的，通过猜测、尝试等活动，用学生自己的语言将思考的过程表述出

来，通过这样的实验操作及语言的表述和不断的问题生成及补充完善，整个教授的知识框架

就逐步清晰化、具体化和完善化。

语言是思维的窗口，口头表达能力的训练更是低年级教学的重要任务，在操作活动中我

便强调让学生互相说一说自己活动的结果，通过独立说、互相说、集体说等的形式，鼓励他

们将自己的结果进行语言描述，使学生能用数学语言准确地描述出物体的轻与重。贯穿本节

课的始终，在课堂中我尽量体现兴趣性、思维性、活动性和互助性的结合，为学生营造出一

种民主、宽松的学习氛围，尊重学生，以此激励他们思维的火花并将其大胆说出来共享，每

个孩子都有自己的想法，对这样或是那样的想法及时给予肯定，当遇到严谨科学的问题时，

我就引导学生选择科学和便捷的方法来协助解决。

不足之处：

在“掂一掂”环节的引入过程中，我让学生们猜两个盒子的轻与重。做足准备的我以为他

们的答案应该是“茶叶盒和钢笔盒比，茶叶盒比铅笔盒重”，但事实上他们的答案恰是相反的，

理由是：铅笔盒的脚上有铁。一点点铁就决定了他更重？不甘心的我继续追问：你们认为呢？

始终没人反对，但是理由也说不出，跟我的预期背道而驰，此时的我有点无措。现在想来，

孩子的思维很多时候都不会按着我们大人的逻辑出牌，他们的答案总是让我吃惊！这让我深

刻的体会到教具的选择一定要谨慎，对比物体之间尽量要找准变量和不变量。其二，在本课

内容的教授过程中，没有清晰的阐释出“没有的方法，只有最合适的方法”。即，在引出比较

物体轻与重的新方法及方法的比较时，不应该独立地说哪种方法好或不好，而应该重点强调

要根据比较物体的不同选择最合适的方法。

二年级上册数学教案苏教版篇二

1、认知目标：让学生学会建立规范表格的方法。

2、能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在

不断摸索中陶冶情操。

通过研究性学习活动，掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。

表格的设计和文字格式的设置。

信息技术的学科特点决定了在教学中必须立“足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生

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