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《海燕》重点教学设计

【教学目的】

1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学设想】

反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。

【课前准备】

查阅资料：

1、高尔基。

2、《海燕》写作的时代背景。

3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

4、课件。

【教学步骤】

第一课时

〖教学内容〗

了解基本常识，朗读并整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感?(由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，)

阅读写景状物的散文(散文诗)，要透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受在特定历史时代的激。

二、课前准备情况检查及交流

1、。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读：

要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)

2、指名朗读：

方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读：

⑴静听感受;

⑵随录音朗读;

⑶模仿朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读：

(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑：

联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

⑵你是从方框提示中哪句话看出来的?

2、师生互动探讨：

海燕是一个什么样的形象?通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度?

归结板书(字幕显示)：

海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义，常识积累，朗读感受。

2、问题研讨：

⑴课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?

⑵如果说海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

第二课时

〖教学内容〗

学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

〖教学步骤〗

一、上课时问题研讨交流

(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)

二、朗读感受，思考探讨

1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

⑵为什么要描写这些海鸟?

教师小结板书(投影字幕)：

一会翅膀碰着波浪

迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

叫喊着

海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏

他们安乐窝的形形色色的假革命和

海鸭：呻吟、吓坏了