《幼儿园教师专业标准》解读.pptVIP

要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点尊重和平等对待幼儿。承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值。承认并尊重幼儿的学习方式。充分体现幼儿园保教结合的基本特点幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。0201《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，将保教结合原则落到实处。强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求0102重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求。七、实施建议根据教师专业发展，分阶段细化幼儿园教师专业标准各级教育行政部门要依据《专业标准》做好各项相应的工作，全面提高教师队伍的质量。开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。1幼儿园在落实《专业标准》时，应重视促进教师的专业发展和做好相应的管理两方面的工作，尤其是前者。2教师个人应将《专业标准》作为自身专业化发展的基本依据。八、幼儿园教师专业化成长专业化、教师专业化及幼儿园教师专业化的含义01专业化。指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。02教师专业化。指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。03幼儿园教师专业化。指幼儿园教师个人逐步发展成专业人员，幼儿园教师职业逐步走向成熟专业的过程。包括两层含义：幼儿园教师职业专业发展幼儿园教师自身专业成长（二）幼儿园教师专业角色倾听者观察者教育活动支持者合作者幼儿学习学习者实践者幼儿教育知识素养能力素养专业素养专业精神专业精神敬业精神责任感事业心专业价值观第四方面第三方面第二方面第一方面知识素养1幼儿园教师应具有在语文、数学、物理、化学、地理、生物等基础学科方面的知识，并进一步吸取经济、历史、哲学、法律和社会学等方面的知识，以奠定一个广博的文化科学知识基础。文化科学基础知识包括儿童生理学、儿童心理学、儿童教育学、幼儿园管理、特殊教育技能、儿童家庭教育及与儿童身心发展教育有关的专业基础知识。学科专业知识2*《幼儿园教师专业标准》解读河西学院教师教育学院王大顺我国加大教育事业发展力度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。政策支持2.财政支持在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿园教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质。加强幼儿园教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿园教师的培养、选拔、管理提供依据。幼儿园教师缺少统一专业标准01为高等院校师资培养提供了依据02为幼儿园教师招考提供了参考标准03为幼儿园教师专业发展指明了方向04为更好地落实《幼儿园教育指导纲要》奠定了基础二、《专业标准》的意义及作用三、《专业标准》的指导思想专业导向，师德为先。基本规范，前瞻引领。立足国情，国际视野。全面要求，突出重点。共同准则，体现独特。01幼儿为本02师德为先03能力为重04终身学习四、《专业标准》的基本理念（一）幼儿为本基本要求重要意义在儿童本位、知识本位、社会本位、成人本位的教育价值取向中，“以幼儿为本”或儿童本位的教育是一种正确的价值取向。“儿童本位”--20世纪人类关于儿童教育的重要共识。01蒙台梭利的“发现儿童”；02杜威的“儿童中心”思想；03皮亚杰的“儿童－环境互动”论；04维果斯基的“文化－儿童”论；05加德纳的“完整儿童”、“儿童个性发展的多元性”01面临的挑战02我们还要在“知识本位”和“成人本位”上走多远？03以儿童为本的教育离我们还有多远？04现实：媒体的利用--快乐生活，健康成长05家长的愿望--希望孩子遇到好老师（二）师德为先基本要求现实意义师德不是长篇大论的大道理。它是教师生涯中的一