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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

计算机网络技术专业（群）实施保障

主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面，应满足培

养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收

行业企业参与。

一、校企合作平台

1、平台建设

校外实训基地

校外实习、实训教学基地是校内实训室的必要补充，首先应补缺校内实训室在教师、设备和实

习内容方面的不足，校外实习基地要提供真实岗位可实施过程体验实习或训练,实现学生能顶岗工作，

同时与校内教师合作指导学生完成顶岗实习与毕业设计，实习基地设置的最终功能还具有考察选拔

毕业生落实本企业就业的作用。

校外实训基地在教学过程中同校内实训室配合完成校企共建课程的实训任务。课程中的主要实

训单元由合作企业提供真实的工作任务，学生按照企业化的流程进行实务化操作学习。

2、建构“教师工作室+校园企业+企业工坊”一体化培养模式。

建设12个“教师工作室+校园企业+企业工坊”，推行1套工作制教学方法；建立1套工作坊

学分置换制度；实施学分替换制；建立1套工作坊管理制度；建立I套工作坊考核制度。实施“分

层梯度”的教学，课堂与工作室一体化，学生可根据自身定位选择适合自己的工作室进行深入研修。

按不同学生的认知能力、技能力水平因材施教，采用多层分类人才培养模式。教师工作室培养企业成

长型人才，采取讲授法、情景法、项目教学法等教学方法，培养学生掌握基础技能、能承担小型企业

项目、参加市级项目。名师工作室培育行业卓越型人才，能承担中大型企业项目、参加省级项目，采

用主题教学法、个性教学法等教学方法。大师工作室培育行业拔尖型人才，能掌握新工艺、新技术核

心，参加国际国内高水平技能竞赛。情境引导法、案例启迪教学法等教学方法。大师名师将最新媒体

技术、新工艺、新设计理念、新技法、新规范及现代信息技术手段，引入实际项目实时嵌入到教学中。

3、建设“教师工作室+校园企业+企业工坊”多元模式的“泛1+X”一体化教材

为满足专业群学生“1+X”证书试点多证融合、就业创业、专业对外培训交流及学历提升的需

求，建设具有互通共享的特色培训教材。

编写10本具有科技时尚特色的教学与行业企业培训的实用教材；开发项目文本库、题库、企

业案例库、视频库、图片库、课件库、仿真平台、电子书等教学资源，采用云等平台，实施项目教学

和尝试教学教学方法。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

表23“泛1+X”一体化教材建设一览表

序号核心课程教材名称

1岗位课程-物联网络安装与调试岗位课程-物联网络安装与调试

2岗位课程-嵌入式开发岗位课程-嵌入式开发

3岗位课程-云计算运维岗位课程-云计算运维

4岗位课程-网络运维岗位课程-网络运维

5岗位课程-大数据运维岗位课程-大数据运维

6岗位课程-大数据采集岗位课程-大数据采集

7岗位课程-智能终端设计岗位课程-智能终端设计

8岗位课程-软件测试岗位课程-软件测试

9岗位课程-个人物联网应用设计岗位课程-岗位课程-个人物联网应用设计

10岗位课程-信息产品营销岗位课程-信息产品营销

二、教学团队

内容包括专任教师和兼职教师。高职专业带头人原则上应具有高级职称。“双师型”教师一般

不低于60%。兼职