教育心理学案例分析-学习动机.pdfVIP

优等生的学习动机也需要关注

案例：刘月是一个争强好胜的学生。她在学习上很努力，每次老师宣布成绩后他

都希望自己的成绩比其他同学好。她常常和其他同学比，总想超过他们。如果哪

次别人比她考得好，她心里就会不舒服。当她比别人考得好时，她就会非常兴奋。

李刚和刘月不同，他的学习成绩也不错，但是他对课程中的内容更感兴趣，希望

自己能够真正掌握老师所讲授的知识。课下他会主动找老师问问题，也会自己找

一些书籍来阅读。尤其是对于数学，他经常找一些深奥的题目去做，在解决的过

程中体验到一种成就感。

班主任李老师鼓励学生之间相互竞争，要求每个同学都要树立一个竞争对手

或学习的榜样，并努力赶超别人。的确，同学之间的竞争对学习成绩的提高有促

进作用。这个班的学生之间你追我赶，尤其是一些学习成绩不错的学生，对成绩

就看得十分重要，每次考试后都唯恐自己输给了别人。但是，李老师也发现一些

好学生为了取得高分开始对分数斤斤计较，有时候买了有价值的参考资料藏起来

不想让别人知道，考试前也总担心自己失败。

分析与对策：1.刘月同学的学习动机主要是为了证明自己有能力，她采取的目标

是表现趋向目标。这种目标的确能够激发学生的学习动机。一些学生为了在学业

上取得超出别人的优异成绩，会在学习中投入更多的努力，采用一些积极的认知

策略。尤其是在国内的教育情境中，同学之间的竞争在一定程度上能对学生的学

习起到积极的促进作用。但是这种目标也有一些负面的影响。如有的同学过分突

出自我，高分称为他们自我炫耀的资本。有时为了获得好分数，尽量避免出错，

他们可能会选择容易的任务，在学习中采用一些表面的学习策略等。对此，教师

需要加以合理引导，引导学生重视知识的掌握和学习能力的提高。

2.李刚同学的成就目标主要是学习目标。目前学者一致认为，学习目标对于学生

的学习有积极的促进作用，对于表现趋向目标，则有不同的观点。有的学者认为

虽然表现趋向目标也有积极的一面，但其负面作用更为明显，因此，不应鼓励学

生采用这种目标取向。另一种观点认为，表现趋向目标有积极的意义，不应予

以否定，而且，两种目标并非对立的，可以同时并存。看待学生的目标，需要在

具体情境中结合具体对象来分析。

3.教师需要创造各种条件，引导学生采用学习目标，关注学习内容和学习活动本

身，重视知识的掌握和能力的提高，同时不能对采用表现趋向目标的学生进行简

单否定。对于单纯表现目标取向的学生，即过于重视能力的展示和获得他人的认

同的学生，需引导他们采用学习目标的取向，将获得知识、提高能力作为自己的

努力目标。

出路出路，走出去才有路

“出路出路，走出去才有路。”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及

有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。

很多人有一样的困惑和吐槽，比如在自己的小家乡多么压抑，感觉自己的一

生不甘心这样度过，自己的工作多么不满意，不知道该离开还是拔地而起去反击。

你问我，我也不知道你应该怎么选择，人生都是自己的，谁也无法代替你做怎样

的选择。

有一个和我熟识的快递员，我之前与他合作了三年。最开始合作的时候，他

负责收件和送件，我搬家的时候，他帮我安排过两次公司的面包车，有时候他送

件会顺路把我塞在他的三蹦子里当货物送回我家。他时常跟我提起在老家农村种

地的生活，以及进城之前父母的担忧及村里人为他描绘的可怕的城里人的世界。

那时候的他，工资不高、工作辛苦、老婆怀孕、孩子马上就要出生了，住在北京

很郊区的地方。

一定有很多人想说：“这还在北京混个什么劲儿啊！”但他每天都乐呵呵的，

就算把快递送错了也乐呵呵的。某天，他突然递给我一堆其他公司的快递单跟我

说：“我开了家快递公司，你看得上我就用我家的吧。”我有点惊愕，有一种“哎

呦喂，张老板好，今天还能三蹦子顺我吗”的感慨。之后我却很少见他来，我以

为是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只能见到单子见不到他了。

某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新

公司。我很杞人忧天地问他：“那上海的市场不激烈吗？新快递怎么驻足啊！”小

伙子嘿嘿一笑说：“我们老板肯定有办法呗！他都过去好几个月了，据说干得很

不错呢！”“那老婆孩子呢？孩子不是刚生还很小吗？”“过去了，一起去上海了！”

那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起

手机黑屏幕照了一下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要

拆穿”的气息冉冉升起。并不是说都跳槽出去开公司才厉害，