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《这个办法好》教学设计之三(北师大版)

Teachingdesignofthismethodisgood(BeijingNormalUniversityEdition)

编订

编订:JinTaiCollege

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《这个办法好》教学设计之三(北师大版)

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一．教学目标

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好

。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

3．准确、流利地朗读课文。二重点、难点：

1、认识生字11个，规范书写生字7个。

2、懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

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三．教具准备：

教学课件、生字卡片。四．教学时间：

两课时

五．教学过程：

第一课时一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

板书课题：这个办法好齐读课题：

引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）

[引起并尊重学生的学习需求，引发思考，培养学生主动发现问题、思考问题、解决问题的能力。]

引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！

二、初读课文，认识生字，整体感知。

1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到

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不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？

砍、柴：什么偏旁？为什么？

组：用哪个字记忆？

喂：与“口”有什么关系？

饱：左边什么？与什么有关？

背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）篮：与“蓝”意思有什么不同？

提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

[识字过程中适当渗透汉字的有关知识，发挥学生的主动性，鼓励学生发展个性。]

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

[通过合作读课文使学生整体感知课文内容。培养学生认真读

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书的习惯和自主学习的能力。培养合作意识。]

（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）

3．介绍毛泽东，激发学习热情：

（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？

（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：

毛泽东是新中国的第一位xx，是他领导全国人民打败了敌人 ,建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

让我们赶快来读读课文吧。

[因为本篇课文是通过叙事来写人的，简略介绍毛泽东，可以使学生产生敬佩之情，激起学生认真学习课文的热情。]

三．品读、感悟，理解课文：

（一）初读课文,整体感知

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1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象]

2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;

[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]

如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……板书：思考。

a引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

[培养学生阅读方法：边读边想边画。]理解：毛泽东为什么会想到这个问题？课件出示句子：

有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果

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