2022版《义务教育数学课程标准》“课程实施”检测卷含参考答案.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

2022版《义务教育数学课程标准》“课程实施”检测卷

一、填空题：

1.教学目标的确定要充分考虑（核心素养）在数学教学中的

达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，

要注重建立（具体内容）与（核心素养）主要表现的（关联），

在制订教学目标时将(核心素养)的主要表现体现在教学要求中。

2.在确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学

生(符号意识)、(数感)、(量感)、(运算能力)、（推理意识）等

的形成;

3.（核心素养）导向的教学目标是对（四基）、（四能）教

学目标的（继承）和（发展）。

4.（四基）、（四能）是发展学生（核心素养）的有效载体，

（核心素养）对（四基）、（四能）教学目标提出了更高要求。

5.引导学生在（发现问题）、（提出问题）的同时，会用（数

学的眼光）观察现实世界；在（分析问题）的同时，会用（数学

的思维）思考现实世界；在用数学方法（解决问题)的过程中，

会用(数学的语言)表达现实世界。6.(核心素养)是在长期的教学

过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心

素养的(阶段性)和各阶段之间的(一致性)。

7.要依据核心素养的(内涵)和(不同学段)的主要表现，结合

具体的教学内容，(全面分析)主题、(单元)和(课时)的特征，基

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

于(主题)、(单元整体设计)教学目标，围绕(单元目标)细化(具

体课时)的教学目标。

8.充分发挥(核心素养)导向的教学目标对教学过程的（指导

作用），在实现（知识进阶）的同时，体现（核心素养）的（进

阶）。9.为实现（核心素养）导向的教学目标，不仅要（整体把

握）教学内容之间的（关联），还要把握教学内容（主线)与(相

应)核心素养发展之间的(关联)。10.教学内容是落实(教学目标)、

发展学生(核心素养)的载体。

11.在教学中要重视对教学内容的(整体分析)，帮助学生建

立能体现数学（学科本质)、对未来学习有（支撑意义)的（结构

化)的数学（知识体系)。

12.一方面了解数学知识的（产生)与（来源)、（结构)与（关

联)、（价值)与（意义)，了解课程内容和教学内容的（安排意

图；另一方面强化对（数学本质)的理解，关注（数学概念的现

实背景，引导学生从（数学概念)、（原理)及（法则)之间的联

系出发，建立起有意义的（知识结构)。

13.通过合适的(主题整合)教学内容，帮助学生学会用(整体

的)、（联系的)、（发展的眼光)看问题，形成科学的（思维习

惯)，发展（核心素养。

14.小学阶段“数与运算”主题，在理解（整数)、（小数)、

（分数)意义的同时，理解（整数)、（小数)、（分数)基于（计

数单位)表达的（一致性)。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

15.在教学过程中，不仅要注重(具体内容)与(核心素养)之

间的(关联)，还要注重(内容主线)与(核心素养)发展之间的(关

联)。

16.在图形与几何领域的“图形的认识”主线，第一学段，

要求在对立体图形和平面图形的认识过程中，通过(直观辨认)

和(感知)形成初步的空间观念；第二学段，要求在对立体图形和

平面图形关系的认识过程中，感悟(图形的抽象)，逐渐