2022语文课程标准解读及学习心得：读懂“教学建议”.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

2022语文课程标准解读及学习心得：读懂“教学建议”

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“教学建议”是关于

义务教育语文教学的导向性、原则性、操作性说明，着重从课程目标、

课程内容（任务群）、情境任务设计和信息技术等方面提出了一些建

议。

与2011年版课标相比，新课标的教学建议发生了比较大的变化。

如何把握新课标的“教学建议”？

一、深入推进自主合作探究式学习，倡导教学方式变革

由于篇幅限制，在此次语文课程标准的修订中，没有对具体的教

学方法予以专门论述。但这并不意味着它们不再重要，一些已经达成

共识的教学理念、教学原则、教学方法，在此有必要予以重申并继续

倡导实施。

第一，确保学生的主体地位。学生是学习的主体。教学活动要面

向全体学生，同时又要尊重学生个体的学习自主权。允许学生根据个

人的兴趣、能力和特长，自主选择学习内容和学习方式，帮助学生学

会自我监控、自我反思。因材施教，开展差异化教学，加强个别指导，

探索个性化的教学方法，满足学生多样化的学习需求。

第二，设计真实多样的语文实践活动。贴近学生生活，做好学习

活动的设计。注重过程指导，教学活动、问题和支架设计力求层次多、

覆盖面广、参与性强。基于语文技能之间的互惠互促关系，倡导说写

结合、读写结合、学思结合，追求“教学做”一体设计。改变传统的

教学方式，积极利用新媒介促进学习，开展跨媒介教学平台的应用。

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倡导创意性、趣味化、多样化的作业形式和活动设计。突破学科藩篱，

运用不同学科的知识、信息、资料，开展跨学科学习设计。想方设法

利用学校、家庭、社区和网络资源，拓展学习的方式、渠道和空间。

第三，倡导新型教学方式的变革。改变传统的课堂中心、讲授为

主、烦琐训练的教学方式，积极探索新型教学方式。鼓励开展大单元

教学、专题式学习、项目式学习、任务型学习和跨学科学习，积极推

行自主、合作、探究的学习方式。教师要灵活运用多种教法，如设境

激趣、启发诱导、讨论交流、示范操作、有意义传授、实作演练以及

多媒体辅助，教学手段要使用得当。重视教学活动的复杂情境和螺旋

进阶设计，让学生经历知识发现和技能形成的过程，避免简单机械地

告知结论。“说到—知道—做到”之间有一个复杂的转化过程。语文

实践并不排斥知识，而是要在有效理论和知识指导下开展学科实践。

教师应引导学生接触语文材料，参与语文实践活动，发现和掌握语言

运用的规律。教学过程力求环环相扣、相机推进、张弛有度、务实高

效。学习别人好的教学方法，反对机械照搬；继承传统语文教育的经

验，反对因循守旧；学习国外先进的母语教育经验，但要立足中国实

际，探索行之有效的教学方法和策略。坚持学科知识、学生认知与社

会生活的统一，坚持教学目标、内容和方法的逻辑统一，将教学行为

建立在严谨学理和循证实践的基础上。

第四，创新作业布置方式。在“双减”政策背景下，语文教师要

转变作业的观念，改变传统的机械、粗糙、烦琐的作业方式，减轻学

生负担，提高语文教学效率。作业不仅仅包括书面作业，还可以是观

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察、访谈、朗诵、表演、观赏、搜索、制作、研究、汇报、交流、讨

论、项目学习、社区服务等各种社会实践活动。要把学生从烦琐枯燥

的纸笔作业中解放出来，探索有利于提升学生真实语文能力和全面素

质的作业方式。严格控制作业数量，提高作业