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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

课程设计方案

课程设计方案14

本学期，在项目组课题《学校数学课堂活动实施操作方案设计

的实践讨论》的引领下，在指导老师的带着下，我对《上海市中学校

数学课程标准》再次进行了仔细的研读。通过研读，进一步领悟课改

的精神。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和

制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢

乐数学”。

数学作为一门比较抽象的学科，想让学校低班级的同学走进宽

阔的数学世界中，并打下良好的数学基础，学习爱好和热忱是尤为重

要的。《上海市中学校数学课程标准》中，关于学校数学课程目标的

基本要求中明确指出“要提高学习爱好，培育奇怪心和探究欲

望，获得胜利体验，树立学习自信念”。爱因斯坦说“爱好是最好的

老师”。而数学嬉戏最为显著的特点是趣味性、挑战性、互动性和奇

幻性，正因如此，它能够有效地激发出同学的学习爱好，关心同学收

获胜利的喜悦。

在加强理论学习的同时，我也将课标要求和课改精神渗透到日

常的数学教学中。在《课标》的指导下，结合区“数趣”课程的讨论，

我设计了《倍数吃牌嬉戏》这节数学嬉戏课。

“数学嬉戏”是一种运用数学学问的群众化的智力消遣嬉戏

活动。即指那些带好玩味性、竞争性和消遣性，含有部分未知的或全

然未知的结果，同学可投入很大爱好，并通过讨论得出结论的寓数学

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

学问或数学原理于其中的嬉戏。

通过数学嬉戏让同学“玩中学、动中悟”。而是让同学在玩

数学嬉戏的过程中动脑筋、想方法解决问题。在解决问题的过程中经

受失败，不断尝试、反复推敲，体验嬉戏背后的数学思想和数学方法，

促进同学的智力开发和智力水平的提高，重视同学对学习过程的体验

以及所领悟的数学方法和产生的情感改变，重视同学在活动中的失败，

鼓舞同学连续尝试，并为他们供应充分的探究时间和空间，让同学建

立对数学学习的爱好及自信念，成为促进同学自主学习数学的强大动

力。

一、嬉戏激趣，调动思维

爱好是调动同学主动思维，探究学问的内在动力。有了爱好学

习就不是一种负担，是一种享受。《上海市中学校数学课程标准》中

明确指出“打好基础，学会应用，激发爱好，启迪思维”，重视形

成自主学习的力量和主动的情感看法。要促进同学打下良好的数学基

础，学会应用数学学问，首先需要激发同学对于数学的学习爱好和学

习热忱。

《倍数吃牌嬉戏》这节课中，我通过同学喜爱的数学嬉戏为载

体，用以下几个环节的活动，激发同学的学习爱好，调动同学主动思

维：

活动一：找倍数嬉戏。这个嬉戏规章比较简洁，通过找出倍数

牌的活动，让同学娴熟19的乘法口诀，熟识数与数之间的倍数关系。

让同学在活动中获得运用已有学问完成嬉戏任务的成就感，激发同学

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

的学习爱好。也为活动二的绽开打好肯定的基础。

活动二：倍数吃牌嬉戏。在这个嬉戏中，不但要运用乘法口诀

和

倍数的数学学问，还需要探究肯定的获胜策略