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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

2023年猴王出世教学反思(15篇)

猴王出世教学反思1

孙悟空在学生脑海中是神通广大、身手不凡、尊敬师傅、嫉恶如仇、

勇敢无畏的，那么最初的孙悟空是怎么样的？本课教学重点就是帮助学

生感受他最初的形象。教学时，引导学生将读、想、做等有机结合，让

孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳

出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，

径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想

象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形

象就会在学生头脑中树立起来。

当然在本节课中也有不足之处，经过专家指点，结合自己的反思，

主要有以下几点不足之处：

一、课文是古代白话文，文中有一些难读、难认、难懂的词语，我

可以将部分词语以课件的形式出示，略微讲解，帮助学生更好得读懂课

文。设计教学时，在生字词教学环节，我经过很长时间思考，到底有没

有必要将词语列入教学，最后考虑到要在一课时内结束这么长的一篇课

文，决定字词环节由学生在预习时完成。但是我没有考虑到全体学生是

否都会认真完成预习作业，如果没有完成，那在课堂中要想始终跟随学

习脚步就存在一定难度，不能更好地融入课堂。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

二、导入环节是奠定课堂感情氛围的基础，导入精彩与否直接影响

到课堂气氛。本次导入，我经过精心设计，以师徒四人图片出示，引导

学生畅谈《西游记》，接着出示孙悟空的图片，引导学生谈一谈孙悟空

的形象。但教学时，我没有及时出示图片，一直到揭题时才记起，这就

导致学生没有目的.性，无法紧扣文本主人公展开交流。另外，可以插

入《美猴王》的音乐，从一开始就将学生带入到情境中，对激发学习兴

趣非常有利，而我在之作课件时却将音乐安排在结课时，因为时间关系

未播放。以后在设计课件时，可以多角度思考，将最有利的信息展现出

来才能更好得为教学服务。

三、教学时，我不够放手，总担心这样长的课文，如果放手让学生

自读自悟会完成不了教学目标。因此从感受石猴形象时，我引导学生抓

住石猴的动作、语言等感悟形象，并结合课文精妙的语言引导学生想象

说话，希望通过读、悟、说的方式进一步挖掘文本，从而加深理解。但

是这不是精读课文，我在教学时没有必要字斟句酌，完全可以以“你觉

得这是一只怎样的石猴？从哪里感受到？”这一问题贯穿全文，将__主

线理清楚，再放手学生读、悟。教学时，该放手时要敢于放手，相信学

生，他们可以做得很好。

猴王出世教学反思2

听了周老师《猴王出世》精彩的教学，收获良多。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《猴王出世》是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只

猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，

因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、

敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。

显然，周老师在课前作了充分的准备，熟知文本和大纲，对课文重

点、难点把我得很好，教学轻车熟路。教学中，抓住“石猴怎样出世？”

和“怎样称为猴王？”两个重点，引导学生自读自悟，充分体现学生学

习的主体性，激发学生学习的积极性。由于__是是古代白话文，语言很

精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。周老师给足时间让学生用朗读、

默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现与作者、文本间的交流，

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