义务教育课程标准修订和审议概况.pptVIP

学科审议组129人,综合审议组25人。这次审议邀请了一批课程、学科和学科教育、德育等领域高层次的专家和中小学优秀的教研人员、特级教师、骨干校长等一线专家。其中，院士和著名学者20余人，特级教师36人，整体提升了审议工作的权威性和代表性。审议工作程序是:综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决。程序严谨且有较大创新，主要表现在：首先，突出综合审议，整体把握重点难点问题。跨越学科界限对各学科在社会主义核心价值体系的渗透、课程容量和难度、创新精神和实践能力的培养以及学科和学段间的衔接等四方面重大问题进行综合审议。二是创新审议程序和过程核心内容是否突出、结构是否合理，繁难偏旧现象是否存在？4课程内容是否适合学生年龄特点和身心发展规律，是否存在内容顺序的不合理现象？5第三专题“课程内容总量和难度控制专题”1综合审议要点2课程内容的选择是否合理？3说明：判断标准是个人经验和对实施过程中问题的梳理。6课程标准的内容总量是否合适？送审稿和实验稿相比，课程内容是否做了必须的删减？送审稿的课程内容与规定的课时是否基本匹配？各学科之间单位课时之间的内容量是否大致相当？说明：判断依据是课程标准实验稿、个人经验、实施情况。215课程要求（难度）是否恰当？送审稿与实验稿相比，课程要求是否做了必须的调整？说明：判断依据是课程标准实验稿和个人经验、实施情况。4送审稿中的内容要求是否恰当，表述是否清楚、明确？3送审稿中的过程性要求是否符合学生的实际？课程活动建议是否恰当？01课程规定的学生活动（导向建议）数量是否恰当？02课程规定的学生活动（导向建议）要求是否恰当？03说明：判断依据是课程标准实验稿、个人经验、实施情况。04课程标准的其他问题举例（与减负有关的）。05其次，强化审议过程，促进共识与共建。在近两个月的审议过程中，既有会议审议，也有网络通讯审议，既有专家独立审议，也有小组集体审议，学科审议组、综合审议组和课标修订组的专家在审议过程中充分沟通，反复磋商，共同完善课标，形成了积极共建的审议机制。第三，加强专业咨询，提升审议的专业化水平。为提高审议的专业化水平，教育部提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义教课标进行专业咨询。许嘉璐先生亲自主持召开了第二次全体会议，参会的24位院士和著名学者提出了咨询意见和建议。修订后义教课标的主要变化与特征01着重突出了德育为先、育人为本，充分体现了社会主义核心价值体系。02用社会主义核心价值体系归纳、概括和梳理了在学科课程中开展思想政治教育的各项内容及要求，并把社会主义核心价值体系写进了课程标准。03（一）修订后课标的主要变化语文：在教材编写建议中，要求“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验”。品德与社会：“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人”。思想品德：“根据学生身心发展特点，分阶段分层次以社会主义核心价值体系引领学生发展，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础”。语文：为了加强我国汉语语言文字教育，每周安排一课时的书法教育。历史：在课程目标部分增加了“继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家的统一、民族的团结是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感”的要求。01进一步强化了中华民族优秀传统文化教育，增强学生对国家和民族的认同感和归属感。02根据构建社会主义和谐社会的总体要求，突出了国家统一和民族团结与共同发展教育。01历史：增加了要求学生“认识国内各民族之间的交流、互相影响与融合的重要性，增强民族平等和共同发展的观念；通过北魏孝文帝改革，“初步理解民族融合对中华民族发展的意义”；“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图”等方面的内容，强化了民族融合和民族团结教育。02地理：进一步明确并强化了要求学生“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色”；“举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用”等方面的内容。结合新时期我国社会生活面临的突出问题，有针对性地加强了学生的人生观和价值观教育，着重强化了符合时代发展要求的学生道德教育和人格教育。思想品德