《在牛肚子里旅行》说课教案教学设计 .pdfVIP

在牛肚子里旅行

说课：

一、说教材

本篇课文选自三年级下册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普

故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里

“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四

个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标

的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定

了本科的教学目标

1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的

词语库自主积累词语。

2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。

3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用

是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不

顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮

它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文

章的趣味性。

教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课

的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨

论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，

乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学

习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈

论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据

新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过

程。

（一）串联词语，回顾所学

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，

通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要

求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文

大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀

乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

（二）精读课文，仔细体会、

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中

整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二

部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边

读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会

青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过

想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗

读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们

对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，

领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，

最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。

（三）总结评价，延伸拓展。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文

作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴

得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，

培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没

有太阳“结束了本节课。

（四）安排作业，复习强化

为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给

你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课30课故

事两首做了铺垫。

教学目标：

1.能在阅读中学会本课生字，正确掌握“细嚼慢咽”、“几乎”的读音，并

能运用学过的方法理解“贮藏”、“消化”等词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文，学习根据提示，概括小节的主要意思。

3.能有感情地朗读红头说的话，抓住句中的关键词，体会红头旅行过程中的

心情变化。

4.品读青头的语言，学习提取相关信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃

东西会反