《工程热力学》课程思政教学案例.docx

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附件1

电力类专业课程思政教学案例撰写模板

体现专思协同的蒸汽动力装置循环教学案例

——《工程热力学》课程思政教学案例

课程名称：

工程热力学

课程类型：

￡公共基础课程

■专业教育课程

□实践类课程

授课类型：

￡线上课程

■线下课程

￡混合式课程

一、课程简介

华北电力大学“工程热力学”课程开设于1958年建校初期，经历了60多年的历史沉淀和发展，课程团队在继承了老一辈教师优良传统的基础上不断开拓和创新。课程于2020年获评首批“国家级一流本科课程”，2021年获评“教育部课程思政示范课程”。2021年“工程热力学”课程思政案例上线“新华网”新华思政平台，2023年“工程热力学”数字化教学资源在教育部课程思政教师培训网直播和示范。

“工程热力学”的课程思政的理念是基于立德树人的理念，将知识传授—能力培养—价值塑造紧密融合，通过课程思政着重实现素质提高和价值塑造的高阶目标，为培养能源动力领域具有核心价值观、创新素质和工程素质的创新人才和卓越工程师打下坚实基础。课程思政建设过程中，建立了完整的课程思政体系，包括思政基础、思政目标、思政元素、思政主线、思政方法等几个方面，形成了覆盖“理念-目标-内容-主线-方法”的一体化教学体系，并且将学生核心价值、科学素质和工程素质的培养体现在整个思政教学环节中。图1为“工程热力学”课程思政体系的总体设计。

图1“工程热力学”课程思政总体设计

二、课程思政教学目标

知识目标：

知道：蒸汽动力装置的主要设备和工作原理

领会：朗肯循环的基本热力过程和主要参数

能力目标：

应用：理论与工程结合—如何提高电厂热效率

分析：利用工程热力学理论分析工程实际问题

素质目标：

评价：朗肯循环在其他发电领域的应用及评价

创造：朗肯循环创新实验锻炼学生创新思维，朗肯循环工程应用锻炼学生工程思维

价值目标：

科学观：通过科学家创新精神、创新实验、前沿知识，培养学生科学观的形成。

工程观：通过电力行业精神、工程应用案例、工程研究方法论，培养学生工程观的形成。

专业自信：引入双碳目标，讲解能动专业为双碳所做贡献，增强学生的专业自信。

三、课程思政教学设计

1．教学内容和教学方法

第一阶段：工程问题的简化分析方法

教学方法：问题导入法，工程问题简化研究方法

第二阶段：讲解朗肯循环的基本理论

教学方法：PPT与板书结合，互动讨论式教学法

第三阶段：讲解朗肯循环的工程应用

教学方法：PPT与板书结合，工程应用分析，课程思政

第四阶段：讲解朗肯循环的实验研究

教学方法：实验视频录像，创新实验研究，课程思政

第五阶段：讲解朗肯循环的学科拓展

教学方法：朗肯循环在不同学科领域拓展，课程思政

第六阶段：讲解本次课的课程拓展部分

教学方法：思维导图法，开放式作业，课程思政体会

2．课程思政设计

课前：学生自学思政资源。向学生推送超临界火电厂最新技术、火电厂节能减排等与双碳相关的思政视频素材，使学生形成对课程思政的强烈感知

课中：教师有机融入思政元素。教师在讲解专业内容时有机融入思政元素，讲解火电厂在节能减排方面取得的显著成效，使学生了解能动专业为双碳目标所做贡献，以此树立学生的专业自信。此外增加课堂研讨报告，学生做与思政主题相关报告，如我与专业，我与双碳等。

课后：学生主动参加思政实践。鼓励学生参加双碳相关的调研实践，如参加电厂实践活动，开展节能减排问卷调查等，实现学生对课程思政的主动践行。

图2课程思政感知、感悟、践行三阶段教学

3．课堂教学活动教学设计

图3“蒸汽动力装置循环”教学案例设计

4．案例意义和价值

通过课前引导学习阶段，引导学生自学创新精神、行业精神、双碳目标等思政资源，使学生形成对课程思政的强烈感知；通过课中课堂教学阶段，除教师在课程中融入科学观、工程观、专业自信的思政元素，增加思政相关主题研讨，使学生在主动参与过程中实现对课程思政的深刻感悟；通过课后思政实践阶段，学生参加双碳相关的调研实践，实现学生对课程思政的主动践行。

通过以上教学环节，体现了学生对课程思政的认知规律：即对思政的感知、感悟、践行三个层次，实现了本教学案例的思政教学目标：培养学生的科学观、工程观、专业自信。

四、课程思政教学过程

1．实际工程问题引入

介绍火电厂生产过程，火电厂属于复杂的蒸汽动力装置，主机及辅机设备达上千个，火电厂发电过程属于复杂工程问题。如何将实际的工程问题简化为工程热力学课程研究的问题？如何用工程热力学的理论分析火电厂工作过程？从实际工程问题引入本次课的理论内容。

2．朗肯循环理论分析

朗肯循环设备图

讲解朗肯循环是对卡诺循环的改进，由四个主要设备：锅炉、汽轮机、凝汽器、给水泵组成，对照设备图讲解朗肯循