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《牛和鹅》的个人教学反思
1、《牛和鹅》的个人教学反思
看到苏苑小学的几位同仁针对我们的教案悉心撰写的评课稿后,我深感受益匪浅。俗话说:“众人拾柴火焰高。”是啊,几位老师从不同的角度为我们提出了一个个金点子,使我们也能换个角度再来审视最初的设计,新的灵感也应运而生。
一、画龙点睛,突破难点。
在本课的教案中,我们确立了这样的教学难点:“通过阅读课文,领悟到‘要尊重事实,不要被固有思想左右’和‘换一个角度看问题,产生的效果大不一样’这个道理。”。其实,“要尊重事实,不要被固有思想左右”是更好地理解“换一个角度看问题,产生的效果大不一样”这个道理的一个关键,在教学中,我们在引导学生抓住大家的话与金奎叔的话进行对比教学的目的就是想让学生体会到“要尊重事实,不要被固有思想左右”既而突破“换一个角度看问题,产生的效果大不一样”这一难点,美中不足的.是我们把这一思想贯穿在教学始终,却没有在总结深化时添上画龙点睛之笔。所以,显得两个难点只突显出一处。经过几位老师一点拨,我觉得的确应该在小结或总结中有所体现,我们将在细化教案时做进一步调整。,
二、呈现亮点,精益求精
在几位老师提出的建议中,都突出了一个共性的话题:“金奎叔的两句话和最后“我”的感悟,应成为教学的重点,更应成为教学的亮点呈现,而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中,从而凸显重点,突破难点,似乎显得还不够。”结合这一说法,我们再读自己教案时,发现引导学生理解5——11段时,是结合“被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话”三个画面来进行的,前两个部分我们写得比较详细,考虑到这是理解金奎叔的话的关键,而研读“与金奎叔的对话”一部分时我们没有将其细化,具体地展现出来,而是放在理解第12、13段时,结合悟出的道理来进一步体会的。如果,我们能够多一点预设,多一点引导,多一点点拨、多一点朗读,也许层次会更加鲜明,学生理解得会更加透彻,感受会更加丰厚。
总之,苏苑小学的几位同仁的点拨令我们豁然开朗。也许我们的初稿还有些许不尽人意之处,但相信在我们团队的共同努力下,我们定会将更加成熟的设计呈现在各位评委及各位同仁面前。
2、《牛和鹅》教学反思
一、紧扣中心,体悟文章的主旨。
教学一篇课文重整体感悟,最好有一条贯穿、统领教学设计的线索,以达到“牵一发动全身”之效。我们在研读文本时一直在思考,如何能找到文章中的“龙睛”,能够从一点辐射全篇。在反复的探讨中,我们发现:无论是抓“请我喝酒不如请我喝水”这句,还是抓“母亲锁上水窖,笑着对我们说:‘你们真的饿坏了。’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”这句,最终还是会回到“水,成了村子里最珍贵的东西”这个中心上来。于是我们就预设了直奔中心这样的教学设计。每个环节结束都要一次次地敲响“中心句”这口钟,从而让学生深刻领悟“水珍贵”,这样才会自动自发地去“珍惜”去“节约”去“保护”……而这个过程也就在引导学生自己发现问题,探究问题,解决问题,发挥了学生的主动性,提高了学生的阅读能力。
二、注重朗读,凸显语文姓“语”。
我们特别注重朗读,以学生为主体,使学生立足文本,通过多种形式的读来感受文本的特色,创设情境,多角度,层层递进,反复诵读,品味文本语言,感悟文本内涵,正是认识到读在语文教学中的重要作用,所以我们在设计中努力贯穿这一意图,突出“读”。通过不同形式的读,带领学生在文本所营造的文字的原野上驰骋。比如:初步接触文本的自由读,逐节读——让学生感知文本,读通文本;第二课时的“走进文本,整体感悟”——使学生宏观、整体把握文本;“细读探究,入文入情”——更是让学生加深了对文本内涵的理解,使学生掌握了读书方法,提高了读书能力。多种形式的读很好地实现了教学目标,使我们的语文课堂涌动着浓浓的语文味。
3、《牛和鹅》教学反思
教学前思:
文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。是以孩子的眼光写了他小时侯的事,便于学生与心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标:
1、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点:
学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
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