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君子忧道不忧贫。——孔丘
口语交际《讲民间故事》公开课教学设计
一、教材分析
本单元是民间故事单元，单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故
事”。本次口语交际《讲民间故事》在课文学习的基础上，继续进行创造性复述
故事的练习。
二、学情分析
统编语文教材口语交际进行过多次“讲故事”和复述的练习。四年级，学生
已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。五年级学习创造性地复述故事，要
求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象，丰富故事的细节，配上动作、表情等
相应的体态语，把故事讲好、讲生动。
三、教学目标
1.讲故事，能适当丰富故事的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
四、教学重点
1.讲故事，能抓住要点，适当丰富故事的细节。
2.能用语言和动作表现人物形象和情感，能用故事感染他人。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
第一课时
1.讲故事片断，能适当丰富片段中的细节。
（一）图片激趣，引出话题
1.出示反映民间故事的图片。猜一猜：这些图片分别讲的是哪个民间故事呢？
2.导入：今天我们就召开一场民间故事会，一起感受民间故事的独特魅力。
（二）明确方法，确定内容，进行练讲
1.回顾创造性复述故事的方法。
本单元我们学习了几篇民间故事，回忆一下：要想把民间故事讲得具体生动，能
感染听众，都有哪些方法呢？
2.以“牛郎织女初相见”的片段为例，体会如何丰富故事的细节。
（1）出示片断
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君子忧道不忧贫。——孔丘
出示片段1：“牛郎把自己的情形一五一十地说了，姑娘听得出了神，又同情
他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
出示片段2：牛郎告诉姑娘：“我从小爸妈就死了，跟着哥哥嫂子过日子。因为
我每天放牛，跟我的好伙伴老牛特别亲密，人们都管我叫牛郎。哥哥嫂子把我看
作眼中钉，还利用分家为借口，把我赶出家门。其实，这个家我根本没有留恋的，
因为我有最亲密的伙伴老牛相依为命。我白天上山打柴，让老牛拉着，到集市上
去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。终于用劳动盖了一间草
房，开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家……”
（2）引导学生思考：
片段2在尊重故事原意的基础上，是如何“添枝加叶”、丰富细节的？
3.默读牛郎织女的故事，思考：还有哪些地方可以“添枝加叶”、丰富故事的细
节？把这些地方在文中勾画出来。
预设1：牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？
预设2：织女受了怎样的惩罚？在天上，她是怎样跟王母娘娘抗争的？
……
4.同桌讨论如何丰富这些情节的细节。
5.出示句子，引导学生感受讲故事时，同样的一句话，表达方式不同，带给听众
的效果也不同。
快去找你爹！
快——去——找——你——爹！
快——去——找——你——爹——
（1）引导学生体会：哪种表达方式更能表现出织女被抓走时的悲愤和越飞越远
的情景，更有画面感？如果你是织女，此时是怎样的心情，说这句话时，会是怎
样的表情，做出什么样的动作？
（2）小结：讲故事
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