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中小学英语衔接教学QianQiuForeignLanguageSchoolSisyDing对“衔接”的理解为什么要对中小学英语教学进行衔接？中小学英语教学衔接问题产生的原因中小学英语衔接教学的对策中小学英语衔接教学对“衔接”的理解衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。中小学英语教材特点不同01中小学英语教学方法不同02教授对象的学习习惯、心理特征等不同03中小学英语教学要求不同04为什么要对中小学英语教学进行衔接？要了解中小英语教与学的特点，然后才能知道，我们究竟要把什么和什么进行衔接.要了解学生小学都学过什么.要回归教材找答案：衔接什么？中小学英语教学衔接问题产生的原因社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差学生学习心理的差异环境变化的差异中小学英语教学方法的差异中小学英语教材的差异学生英语水平的个体差异中小学英语衔接教学的对策中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量的关键。英语教师应根据中小学英语教学规律，注意以下几个方面的衔接．做好中小学英语教材的衔接做好教学方法的衔接学习策略和学习方法的衔接做好师生情感的衔接做好学生英语学习兴趣和学习技能的衔接。注重教学评价内容和形式的衔接中小学英语衔接教学的对策中学英语教师在熟悉初中英语教材的同时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学要求，了解教材中的重点、难点，合理安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。01做好中小学英语教材的衔接02了解学生在小学都学过什么？小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此外，学生还学习过十一种日常生活用语。要及时使用初中英语教材，组织学生学习新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容安排不宜过多。要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识，如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排在一个时间段中进行。要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等，并进行适度地拓展,达到巩固、活用小学英语知识的目的。在衔接教学内容安排上要求做到：怎么衔接？初中英语教与学的基本模式1-8册的生词1课堂用语2常见的语法概念3时态等语法项目401低年级（三、四年级）02高年级（五、六年级）。根据小学教材的特点，可将衔接工作分为两个阶段:具体怎样实施？第一阶段在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂，可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情况。第二阶段在第二阶段，随着生词的增多，语法概念也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能像前期那样简单处理了。比如生词，自然不能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、现在分词、形容词的比较级和最高级等等，让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。同时这样做，也是希望学生能够学会运用联想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。01对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解，完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们写一篇日记，提醒他们要注意时态。02一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等，可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处，总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等，然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。03通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐射、扩展，为以后的学习做好铺垫。04语法内容的衔接首先要突破的就是语音关很多单词、句型以及语法现象，学生在小学里老早就接触过了，但学生并没有真正掌握；在中学课本中再次出现之后，仍然是他们学习英语的难点。0102在衔接