小学五年级语文上册《牛郎织女(一)》第二课时教学说课及反思.pdfVIP

小学五年级语文上册《牛郎织女（一）》第

二课时教学说课及反思

一、说教材

1.教材的地位和作用：

《牛郎织女》是我国古代著名的四大民间故事之一。

故事讲述了牛郎从小遭受哥哥嫂子的虐待，和老牛相依

为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，

生下一对儿女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆

散，从此天各一方，遥河对望。最终，王母娘娘拗不过他们，

允许他们每年七夕相会。

《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，讲述了牛郎关心老牛，

与老牛亲密无间，并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻

的故事，赞扬了他们勤劳、善良的品质，表达了劳动人民对

美好生活的向往和追求。

课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的

生活、习俗观念以及人与人之间的关系，还反映了劳动人民

的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，

对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。故事中一些离奇的情节和丰

富的想象，凸显了民间故事的浪漫主义色彩，这也是古代劳

动人民表达自己美好愿望的重要手段。

2.教学目标：

本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，

把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生

体会文章主旨，具体目标如下：

知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背

景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能

力、口头表达能力和分角色表演的能力。

过程与方法：在游戏《爬云梯》的竞争和激励下，自主

解决问题；感受人物形象；情境表达、表演。

情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民

对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶

势力憎恶的感情。

3.教学重难点：

人物特点和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来

讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物

形象；情境表达和表演。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:

体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向

往。

二、教材处理

1.学生状况分析及对策

通过三年级童话故事单元和四年级神话故事单元的学

习，五年级的学生已经有了一定基础的想象力。学生在第九

课《猎人海力布》的学习中，对概括课文大概内容有了基础

的了解。《牛郎织女（一）》这篇民间故事充满了趣味，学生

很愿意阅读此类文章，也很乐意讲述此类故事。部分学生语

文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，

以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上

把握人物形象，创设情境激发其想象力和表现力。

2.教学内容的组织与安排

在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生

受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能

力和表达、表演能力的训练。

三、说教法

采取有效的课堂评价机制指导学生整体阅读，自主阅读。

以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材

时，让学生畅谈人物形象，学生也敢于发言，同时进行将想

法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；

用情境表达延伸想象空间。

四、说学法

在自主阅读的基础上利用“爬云梯”课堂小组竞争的游

戏促使小组合作，达到课文中主要内容的理解及提出的

问题能得到最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合

作学习的意识；畅谈感受和情境表达，培养口头表达、复述

故事的能力；在熟知课文内容的基础上熟练的进行分角色表

演故事；养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程：

（一）复习导入

1.课前和学生一起做律动操，活跃课前气氛。

2.问学生：中国四大民间故事那些？

学生：《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜

女哭长城》。

教师出示课件，图文并茂让学生加深记忆。

3.出示词语卡片，开火车认读。

4.出示上节课拟定的几个小标题，学生回顾排列顺序。

（二）品读课文，说说课文围绕牛郎、织女、牛等写了

哪些内容？

（三）讨论交流：

教师课件出示以下问题：

1.牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？

2.说说牛郎是怎么照顾老牛的?从中