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初中音乐教学音乐核心素养培养途径

【摘要】核心素养视域下，音乐教学越来越受到重视，家长

也期望能够通过学校的音乐教学促进学生全面发展、提升核心素

养。基于此，很多学校生本身就具有肯定的音乐基础，学校音乐

老师也需要结合当下学校生的特点，改革音乐教学，摸索出一条

切实可行的培育学生音乐核心素养的有效途径。本文首先概述了

音乐核心素养的内涵，然后提出了学校音乐教学中音乐核心素养

培育存在的问题，最终有针对性地提出了解决这些问题的有效途

径。

【关键词】学校音乐；音乐教学；核心素养；途径

在音乐训练越来越受到重视和各个学科都开头开展教学改革

的趋势下，从整体来说，当下的学校学生的音乐基础比以前的学

校学生音乐基础更好，对于课堂教学质量的要求更高，传统的教

学模式和教学内容已不再适用。这些都给学校音乐老师带来了新

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的挑战，只有跟上时代步伐，不断优化教学方法，摸索培育学生

音乐核心素养的有效途径，才能够真正提升教学效果。

一、音乐核心素养的内涵

目前，关于音乐核心素养并没有统一的界定，结合前人的研

究，本文对音乐核心素养的内涵进行了概述。音乐核心素养与核

心素养的内涵是不一样的，两者不能一概而论，但是又存在较大

的关联性。可以说，音乐核心素养是建立在核心素养的基础上同

时又具有鲜亮的学科特点的一个概念。在核心素养的内涵的基础

上，音乐核心素养的内涵可以归纳为几个方面：第一，音乐思维

力量和音乐学科精神，这需要通过专业的音乐学问和技能来培育；

第二，音乐审美力量和价值取向，这需要通过音乐来加深学生的

音乐文化底蕴来培育，提升学生的是非推断力量和社会责任意识；

第三，乐学善学、勤于反思、深入探究的主动学习力量；第四，

熟悉自我、发展身心的音乐生活力量，需要将音乐的情感思想和

情感表达与生活方式结合，促进学生生活方式趋于乐观健康；第

五，音乐创新创作力量，需要在把握音乐基础学问的基础上，培

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育学生的音乐创新思维和创新实践力量[1]。

二、学校音乐教学中音乐核心素养培育存在的问题

音乐核心素养的培育需要呈现出科学性、时代性、民族性的

特征，而从这个原则和目标动身，就能够看到目前学校音乐教学

中音乐核心素养培育存在的问题。首先，音乐核心素养培育缺乏

科学性。很多学校音乐老师熟悉到需要改革传统的教学模式，但

是在进行教学方式的优化摸索过程中，由于缺乏先进的科学理念

和科学方法的指导，导致教学缺乏科学性，不仅没有提升教学效

果，还导致了低效课堂的问题；其次，音乐核心素养培育的时代

性特征不足。学校音乐老师在进行新教学方式的探究时不注意结

合当下的音乐趋势，了解学生自身的音乐水平和音乐偏好，最终

导致教学内容落后于时代需求，也不符合学生的实际需要，更不

能激发学生的学习爱好；最终，音乐核心素养培育的民族性有待

加强。学校阶段已经要开头去渐渐培育学生的社会意识，熟悉到

自己是个社会人，并逐步去了解自己在社会享受的权利和需要担

当的义务。基于此，学校音乐教学过程中需要呈现出民族性特征，

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一方面让学生熟悉到音乐这门学科是反映社会现实的艺术，熟悉

到中国传统音乐拥有深厚的音乐文化底蕴；另一方面可以培育学

生的民族骄傲感。然而，目前很多学校音乐教学过程中，教学内

容主要集中在音乐技术层面的理论学问和应用技巧方面，在音乐

民族性、文化性特征呈现方面存在不足[2]。

三、学校音乐教学中音乐核心素养培育的有效途径

（一）通过多样化的教学方法提升教学的科学性

用老思想进行新教学是不可取的，但是，假如只有新思想，

没有科学的切实可行的新方法，最终也很难取得很好的教学效果。

学校音乐老师要在充分了解音乐核心素养的内涵的基础上，学习

国外先进的音乐教学方法，阅读大量教学案例，从而全面提升自

身的音乐教学理论的学问结构，让自己在教学理论学问方面走在

前沿。基于此，学校音乐老师要采纳多样化的教学方法，全面提

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升教学的科学性和有效性，引导学生主动探究音乐学问，不仅仅

要把握基本的音乐理论学问和技能，还要探究音乐的文化内核，

从深层次把握音乐学科的价值，并在这个过程中提升音乐核心素

养。通过多样化的教学方法，让学生感受到学习音乐的趣味性和