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百学须先立志。——朱熹

总论

填空、选择、多选

1.美术教育分成美术取向和教育取向的美术教育。

2.美术教育虽然历史久远，但这一术语的出现则是19世纪的事，它最早起源于德国。

3.“美术教育”目的在于纠正科学理性主义给社会及人类带来的负面效应，以完善人格，

表达个性，陶冶情操，提高民众的审美趣味。

4.素质教育首先产生于德国，艺术教育运动的先驱利希德瓦克。

5.1870年美国马萨诸塞州通过的工业图画法案。反映了美术实用主义倾向。

6.英国《牛津艺术指南》的划分，美术教育包括“专业画家和雕塑家的教育、爱好者的教

育，工业设计或手艺人的教育。以及作为儿童普通教育一部分的儿童教育”。

7.美术教育的涵义：可以通过美术和教育两方面体现出来。根据对两者的不同倚重，我们

可以相应她将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。

8.原始社会的教育主要是劳动经验的传授，美术教育就发轫于劳动经验的传授。

9.原始美术教育的另一个特征是由直接的目的性导致的教学方式与手段的非形式化。与现

代美术教育比较，原始美术教育只能算是一种隐性教育。

10.与美术取向的美术教育不同，教育取向的美术教育的着眼点在教育。

11.纵观中外美术教育的发展，最早被主观追求的教育目的是道德教育功能．

12.在我国，美术理论的功用说最早见于《左传》对夏朝青铜器的记载。其中认为青铜图纹

的社会作用是“使民知神奸”。

13.孔子在论语·八佾篇中就曾以“绘事后素”（绘画须先有素白的底子然后方可作画）

喻应有仁的根基才有礼的文饰。后汉王延寿认为美术的功能是“恶以诫世，善以示后”。

南齐谢赫则要求绘画“明劝戒，著升沉”。唐代著名美术理论家张彦远也提出绘画的功

用是“成教化，助人伦”。鲁迅先生说：美术可以辅翼道德。

14.美育对人的精神的陶冶、提升，本身就是道德教育所追求的。

15.南北朝时期的宗炳就曾提出过“畅神”之说，肯定美术具有的审美享受价值。

16.在古希腊杰出哲学家亚里斯多德眼里，美术不仅具有审美功能，而且具有智育的性质

17.将美术教育的创造性作用强调到登峰造极者，当属美国著名教育家罗恩菲德。他说：“艺

术教育的目标是使人在创造的过程中．变得更富于创造力。

18.古代人们即已发现美术具有去痛消烦的作用。我国请代画家王昱在其所撰（东庄论画）

中也说：“学画所以养性情，且可涤烦襟，破孤闷，释躁心，迎静气”。现代则有将美术

应用子临床治疗的研究。

19.美术教育：以美术为媒介；通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力

和创造力，获取一般教育学意义的功效。对美术教育的正确理解正是建立在这种相辅相

成，有机统一的基础上。

20.不忽视美术知识与技能的重要性，才能突出美术教育的学科性。

21.以培养专门人才为目的的专业美术教育和以培养学生审美能力与美术素质为目的的普

通美术教育。

22.早在西周；我国就形成了一织比较完备的学校教育系统。教学内容由德、行、艺、

仪4个方面构成，面学科教育则形成了礼、乐、射、御、书、数6个基本学科，由此开

启了我国学科教育的源流。

23.1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》。

24.国外，最早的学科起源可溯自古埃及。

百学须先立志。——朱熹

25.形成西欧中世纪早期学校的“七艺”（全称。七种自由艺术”），包括：文法学、修辞学、

辩证法（逻辑学）、音乐、算术、几何学、天文学。

26.文艺复兴以后，