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《实践探究在小学数学教学中的作用》论文

摘要：本文旨在探讨实践探究在小学数学教学中的重要作用，通过对实践探究的教学模式进行分析，揭示其在提高学生数学素养、激发学习兴趣和培养创新能力等方面的积极作用。文章结合实际教学案例，为小学数学教师提供实践探究教学的有效策略。

关键词：实践探究；小学数学；教学作用；学习兴趣；创新能力

一、引言与背景

（一）实践探究在小学数学教学中的重要作用

1.提高学生的数学素养

实践探究教学强调学生在动手操作、观察发现、思考分析的过程中，主动构建知识体系。这种教学模式有助于学生深入理解数学概念，掌握数学方法，从而提高数学素养。在实际教学中，教师可以通过设计有趣的实践探究活动，引导学生积极参与，使学生在愉快的氛围中学习数学。例如，在教学分数的应用时，教师可以让学生动手制作分数模型，直观地感受分数的意义，从而加深对分数的理解。

2.激发学生的学习兴趣

实践探究教学以学生为中心，注重发挥学生的主观能动性。在实践探究过程中，学生可以亲自参与问题的发现、分析和解决，这种亲身体验有助于激发学生的学习兴趣。当学生在实践中遇到问题时，他们会主动寻找解决问题的方法，这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效果。例如，在教学几何图形时，教师可以让学生通过拼图、画图等方式，探索图形的性质，从而激发学生对几何图形的兴趣。

3.培养学生的创新能力

实践探究教学鼓励学生发散思维，勇于尝试，有利于培养学生的创新能力。在实践探究过程中，学生需要独立思考，发现问题，提出解决方案。这种教学方式有助于培养学生的问题解决能力和创新能力。例如，在教学概率问题时，教师可以让学生设计游戏规则，通过实践操作，探索概率的规律，从而培养学生的创新能力。

（二）实践探究教学在小学数学教学中的应用

1.融入日常生活，提高数学实用性

实践探究教学强调将数学知识融入日常生活，提高数学的实用性。在教学过程中，教师可以设计一些与生活紧密相关的实践探究活动，让学生在实际操作中感受数学的价值。例如，在教学计量单位时，教师可以让学生调查家中物品的重量、长度等，让学生在实践中掌握计量单位的应用。

2.创设问题情境，激发学生探究欲望

实践探究教学需要教师创设合适的问题情境，激发学生的探究欲望。在教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生积极参与探究。例如，在教学分数应用题时，教师可以设计一个关于分蛋糕的情境，让学生在解决问题中掌握分数的应用。

3.注重团队合作，培养学生的合作能力

实践探究教学强调团队合作，有助于培养学生的合作能力。在教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成实践探究任务。通过团队合作，学生可以学会倾听他人意见，学会协作，从而提高合作能力。

二、提出问题

（一）实践探究教学在小学数学教学中存在的问题

1.教师对实践探究教学的认知不足

在实际教学中，部分教师对实践探究教学的理解不够深入，缺乏系统的教学策略和方法。这导致教师在组织实践探究活动时，难以充分发挥其应有的作用，影响了教学效果。

2.实践探究活动的设计缺乏针对性和创新性

部分教师设计的实践探究活动缺乏针对性和创新性，不能很好地激发学生的学习兴趣。这些活动往往过于简单或重复，不能有效引导学生深入探究数学问题。

3.教学资源与设施不足

在实践探究教学中，需要充足的教学资源和设施支持。然而，一些学校的教学资源有限，无法满足实践探究教学的需求，这限制了教师开展实践探究活动的可能性。

（二）学生参与实践探究教学的障碍

1.学生对数学学习缺乏兴趣

由于传统教学方式的影响，部分学生对数学学习缺乏兴趣，对实践探究教学的态度也不够积极。这使得他们在实践探究活动中难以投入，影响了学习效果。

2.学生缺乏必要的探究技能

实践探究教学需要学生具备一定的探究技能，如观察、分析、推理等。然而，一些学生在这些方面存在不足，导致他们在实践探究活动中难以取得预期成果。

3.学生对合作学习的适应性不强

实践探究教学强调团队合作，但部分学生对合作学习的适应性不强。他们在合作过程中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，影响了实践探究活动的效果。

（三）家长与社会对实践探究教学的认知与支持

1.家长对实践探究教学的误解

部分家长对实践探究教学存在误解，认为这种教学方式会影响学生的基础知识学习。因此，他们对实践探究教学的支持力度有限，甚至可能对教师的教学工作产生负面影响。

2.社会对实践探究教学的认可度不高

虽然实践探究教学在提高学生综合素质方面具有重要作用，但社会对这种教学方式的认可度并不高。这导致实践探究教学在学校教育中的推广和应用受到限制。

3.缺乏有效的评价体系

实践探究教学的效果评价与传统教学方式有所不同，需要建立一套适合实践探究教学的评价体系。然而，目前我国小学数学教育中缺乏有效的实践探究教学评价体系